初中生物實驗教學中學生學習興趣的培養

陸文流

【摘要】生物知識與人類的生活密切先關，在醫療、新材料以及農業等領域都得到了廣泛的應用。生物課程的學習中，實驗、觀察等手段極為常用，因此通過培養學生學習興趣，促進其養成主動觀察的習慣，對于生物實驗教學具有重要的意義。本文將對初中生物實驗教學中存在的問題進行分析，并提出增強學生學習興趣的具體措施。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 學習興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0100-01

引言

生態環境是人類生存與發展的基礎條件，引導學生對生物課程產生興趣，將會提升其對于生態環境的保護意識。新高考改革后，生物課程成為了高考的科目，通過這樣的設置，學生將對生物知識更加關注，從而使我國的環境保護工作得到更為有效的開展。初中是學生開展生物學習的重要階段，在這一時期培養學生對生物實驗的興趣，將會為其今后的學習打下良好的基礎。

一、培養學生學習興趣的重要性

我國傳統的教學模式中，教師通常是教學過程的主體，學生則處于較為被動的位置。教師常常通過灌輸式教育使學生對知識產生了解，并通過考試的方式使學生的知識得到鞏固。這樣的教學方式難以使學生的創新能力與學習愿望得到提升，以至我國教育體系培養出的人才，缺乏獨特的個性。當下先進的教學理念認為，在學習中應當充分調動學生的學習興趣，使學生產生獲取知識的渴望，并通過主動的教學規劃，使自身得到持續的進步。同時這樣的學習模式，也提升了課堂教學的有效性，使教師的教學設置得到學生的積極反饋。

二、當下初中生物實驗教學中存在的問題

（一）缺乏對于生物實驗的重視

在我國傳統的教學體系中，考試成績對于學生的發展，往往會起到關鍵的作用。因此以提升考試成績為目的的應試教育，逐漸得到了推廣，受此影響，生物實驗課程往往難以獲得學生的足夠重視。首先在我國多數地區，生物課程并非中考的考試科目，因此學生往往忽視了生物學習的重要性，在部分地區的初中，甚至會在初三后減少生物課程的課時。其次受到考試方式的影響，學生往往更為看重筆試的成績，對于生物實驗的作用未能很好地理解。

（二）實驗課程較為枯燥

當下的生物實驗教學中，教學過程往往較為枯燥，以至學生的學習興趣受到影響。造成這一問題的原因，主要有幾個方面。首先部分學校的實驗器材準備不足，使得教師難以運用更為直觀的教學手段開展教學，以至嚴重影響了生物實驗的教學效果。其次部分教師的創新能力較為有限，在開展實驗的過程中，拘泥于教材中的規定，使得學生的求知欲望難以得到滿足。

（三）片面強調標準答案

受到傳統教學觀念的影響，我國的生物教學中，往往缺乏對于學生錯誤的包容，使學生的想象力難以得到激發。在我國的教學體系中，啟發式教學尚未得到普及，課堂教學中教師無法突破教材的局限，以至生物教學的內容逐漸僵化。同時在我國的教育體系中，考試的影響力往往較大，教學過程通常會圍繞考試的要求展開，因此在生物教學中，教師對于標準答案的傳授較為重視。

（四）實驗的目的性不強

在我國的初中生物課堂中，生物實驗的目的性并不突出。首先部分生物教師，在預備實驗課程的過程中，準備往往不夠充分，使得學生難以在實驗課程開始前做好理論準備，以至實驗教學的有效習性受到影響。其次在開展生物實驗的過程中，課堂的紀律往往較為混亂。初中生正處于青春期階段，思維極為活躍，并且自我控制能力較差，在觀摩新鮮事物的過程中，常常會出現議論、驚嘆等行為。受此影響，生物實驗常常難以達到應有的教學目的。

（五）教學與實踐的連接不足

在我國初中的生物教學中，教學知識與實踐生活的聯系并不明顯。造成這一問題的主要原因有幾個方面，首先隨著城市化的進程的推進，當下的城市學生已經對大自然的環境極為陌生，學生的生活環境中，生物種類并不豐富，更難形成完整的生物鏈，使得學生難以尋找到生物知識的應用空間。其次初中生物教材編輯的內容與實踐生活的關聯性較小，學生往往會對教材中的生物知識產生距離感。

三、提升學生學習興趣的具體措施

（一）明確生物實驗教學的重要性

生物實驗教學對于學生今后的學習成長，具有較為重要的作用。首先在新高考改革后，生物課程成為了高考的考試科目，這一變化使得生物課程的影響力更大。在生物課程的學習過程中個，學生在初中階段打下良好的基礎，對于今后的學習至關重要。其次在教學實踐中，教師通過實驗課程，可有效提升學生的學習興趣，并促進其提高自身的求知欲。再有生物課程的部分知識較為抽象，脫離了學生的生活經驗，通過生物實驗學生可對教學內容，產生更為直觀的了解，從而提升其對生物知識的理解能力。

（二）引導學生觀察大自然

提高學生學習興趣，可幫助學生改善學習效率，并使生物成績快速提升。在教學實踐中，教師可通過引導學生觀察大自然的方式提升學生對于生物課程的興趣。首先教師可利用假期時間，邀請學生進入到大自然中開展活動，在活動中，教師可開展相關的生物實驗，以幫助學生認識到大自然的魅力與生物的多樣性。之后教師可組織學生，在課堂中將活動的體會進行分享。通過這樣的活動學生將對自然環境產生新的認識，并將在教師的引導下對生物課程產生較為濃厚的興趣。

（三）鼓勵學生提出問題

傳統的初中生物教學，往往片面強調標準答案，使得學生的創新思維受到打壓，并嚴重影響了學生的學習興趣。針對這一問題，教師應當在教學中，突破傳統觀念的局限，使學生在生物實驗中獲得較大的思考空間。首先教師應當在實驗開始前，要求學生針對實驗內容提出問題。同時在實驗中教師應當將可能產生問題的重點環節，進行詳細的展示，使學生獲得足夠的思考空間。當實驗結束后，教師可鼓勵并引導學生提出問題，并將提出的問題與教材內容進行聯系。

（四）通過實驗的方式解答學生的問題

由于組織工作的問題，部分生物實驗教學的目的性往往不強。針對這一問題，教師應當以學生的問題為導向，開展具體的實驗課程。首先教師應當對之前課程中，學生的提問進行總結，并結合教材進度，選擇合適的問題作為實驗內容的主題。在課堂中，教師與學生可僅僅圍繞主題目標進行實驗，以求得問題的答案。通過這樣的方式，學生的興趣點將被聚集在實驗中。

四、結語

我國初中生物教學中仍然存在諸多問題，以至嚴重影響了學生的學習興趣。造成這一問題的主要原因分別是，教育觀念的問題，課程設置的問題以及教學內容應用性不強的問題。因此教師應當積極改變傳統的觀念，通過課外活動、鼓勵提問以及結合實踐等措施，提升學生的學習興趣。

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