培育核心素養，構建有內涵的高中地理課堂

歐熠曙

【摘要】在高中地理教學中，既要讓學生獲得地理基礎知識與基本技能，又要培養學生解決問題的能力。這樣，才能讓學生提高思維能力。地理學科核心素養既包括基礎知識與基本技能，更包含思維品質、思想方法等諸多要素。因此，圍繞地理學科核心素養培育，有利于學生今后的學習與發展。

【關鍵詞】高中地理 核心素養 空間 思維 教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0102-02

核心素養是一個整合性概念，具體包含基礎知識于基本技能，也包含思想方法與綜合素養。在高中地理教學中培養學生的核心素養，既包括地理思維能力、觀察能力、分析能力與解決問題等，還包含實踐應用能力等諸多要素。高中地理核心素養的培育，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，核心素養的培育是高中地理教學的重要任務。

一、聯系實際教學，培養學生對地理學科的興趣

我們知道，地理是研究地球表面自然環境中各種自然現象與人文現象的學科。它呈現的知識來源我們的生活實際，又為人類的實際生活服務。只有聯系實際開展教學，才能激發學生學習地理的興趣。所以，在教學中應該選取生活實際的地理素材呈現給學生。實踐證明，越貼近生活教學越能激發學生的地理學習興趣，從而建立地理與現實世界不可分割的思維結構。只有這樣，才能培育學生核心素養的目的。例如：在教學“時區”這一內容時，學生容易對跨越國際日期變更線日期會改變的知識點產生疑惑。此時，就利用學生熟悉的歷史事件麥哲倫環球航行最后少掉一天的航海日志，再播放視頻《環游地球八十天》的最后時間多出一天的事跡來進行比較。這樣，就激發了學生探索時區的欲望，從而全身心地投入到時區的學習中。基于此，在高中地理教學中應該充分的聯系實際教學，促進學生的自主學習意識與探究意識的發展。這樣，學生探求地理知識的欲望就會被激起，繼而在潛移默化中提高自身的地理學科核心素養。

二、緊扣學科特點，感受地理知識空間性與實踐性

從現行的高中地理教材中不難發現，編者選取的內容緊扣地理學科的特點，為我們展示了地理知識的空間性與實踐性。這充分說明地理學科緊隨時代發展的步伐，給予學生一個直觀的學習平臺，這為培育學生的學科核心素養提供了素材。例如：在教學“月全食、流星雨”等現象的，就利用多媒體教學設備給學生創設一個清晰直觀的模擬情境，讓學生們設身處地地去接觸星空，從而幫助他們鞏固了課本中的知識點。我們知道，高中地理知識包羅萬象，觸手可及地區域認知，難以觸摸地宇宙空間，都是攻下地理的主要關卡，在教學中教師可以采用大學地理實踐課的方式來突出地理知識的實踐性。這樣，就促使學生深切的感受地理知識的空間性。再如，在教學“自然地理環境的整體性與差異性”這一內容時，就開展了觀察家鄉土壤狀況這一實踐性活動。活動過程中要求學生自主去思考、觀察、探究、求知，利用現有的地理知識去解開問題。這樣的教學不僅培養了學生的實踐能力，還在潛移默化中提升了學生的學科核心素養。

三、培養讀圖能力，發展學生解決實際問題的能力

讀圖能力是學生學習地理必須具備的能力之一。在高中地理教學這，我們可以利用地圖培養學生解決問題的能力，從而讓學生能夠形成一個系統化的地理路線及區域分布，以此來培養學生的地理知識應用意識，從而發展他們的地理學科核心素養。例如：在教學“利用地圖導航”時，就利用多媒體把地圖清晰直觀地呈現出來，并創設這樣的問題情境：從北京到海口的鐵路需要經過哪幾個主要城市？學生們馬上利用地圖探究問題。最后，教師總結出經過河北省會石家莊，河南省會鄭州，湖北省會武漢，湖南省會長沙，廣東的交通樞紐韶關，廣東省會廣州，經過廣東的湛江到達海口。學生們通過自身的觀察，在頭腦中產生清晰的概念，既有助于今后的出行，還能判斷交托路線的長短及所需時間，大力地推動了學生的知識應用實際能力的發展，提升了地理學科的核心素養。因此，在高中地理教學中我們要引導學生善于利用地圖中的信息開展探究學習活動。這樣，才能做到學以致用，從而促進學生學科核心素養的形成。

四、構建區域地理，培養學生地理學科的核心素養

眾所周知，我國的高考制度在不斷的改革與創新。因此，作為一名地理教師要及時地調整自身的教學方案，培養學生的知識應用意識及應變能力，幫助學生構建區域地理。例如，在復習區域地理的內容時，就徹底摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，采用具有針對性的教學策略，引導學生逐個擊破地理區域問題。例如，在教學如何解決西北干旱地區這一問題時，就如何解開存在的生態環境及綠洲農業可持續發展的問題；在討論如何化解青藏高原地區問題時，就嘗試如何運用垂直地帶性的分析及生物多樣性的保護與場的退化和治理；在步入黑、吉、遼、蒙農牧交錯帶的領域時，就需要大量的掌握大興安嶺兩側的氣候、自然帶的差異，理解地形對氣候的不同影響，存在的生態問題和農業可持續發展的方向。例如：在討論西北內陸地區的氣候時，就給學生呈現圖示區域，以經緯度為基礎來判斷西北內陸地區的所在區域。再根據當地的氣候條件及水系分布，推測出地形特征，探究出有利于當地農業發展的條件及可能存在的生態環境問題。這樣，不僅提高了學生解決問題的能力。同時，也潛移默化的培育了學生的地理核心素養。

綜上所述，在高中地理教學中培育學生的核心素養需要教師樹立先進的教育教學理念。因此，在平時的教學中要結合地理學科的教學實際，緊緊圍繞教學目標與學生的實際情況開展課堂教學。這樣，才能逐步的提升學生的學科核心素養。

參考文獻：

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