大班額環境下小學數學課堂教學有效性的研究

徐美瑞

【摘要】隨著我國城鎮化發展的步伐加快，學校基礎設施不能隨時跟進，造成各地城鎮學校出現大班額現象。在大班額環境下，小學數學教師需要不斷創新工作方法，求得課堂高效。本文從全面育人、關注差生、科目分層、因材施教、小組合作、生生互補等三個方面，對大班額小學數學教學有效策略進行了詳細分析。

【關鍵詞】小學數學 大班額 有效課堂 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0104-02

隨著我國城鎮化建設步伐的加快，近幾年來，城鎮的人口越來越多，基礎教育適齡學生的數量迅速膨脹。與此相比，各地中小學校的建設沒有跟上人口過快增長的步伐，原來規模不大的學校涌入大學學生，造成了大班額現象。目前的情況下，大班額教學很可能還會持續相當長的一段時間，如何提高大班額小學數學課堂教學的有效性，需要更多小學數學教師進一步探索。筆者就如何提高大班額環境下小學數學課堂教學的有效性，談幾點淺見。

一、全面育人，關注差生

提高大班額的數學課堂教學的有效性，需要到達課標“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”的要求，其中尤其包括較多的中差生的數學發展。

首先，教師應心中先有“差生“后有優生，只有教師心中有“差生”，才會真正關注“差生”。其次，當中差生的學習有困難時，教師應給予更多的關心和幫助，增強其戰勝困難、學好數學的信心。再次，教師要注意發現中差生的學習成功之處，并及時予以肯定和恰當的表揚，讓中差生能獲得更多的成功體驗。并且教師要盡量關注中差生在每一次數學學習活動，要讓其感到自己受到重視。最后，教師關注中差生不光是為了中差生的數學學習，而是通過注意中差生的學習情況，反饋到更多的課堂教學信息，以便全面、準確地掌握教學情況，從而作出相應的處理，達到更好的教學效果，進而提高課堂教學的有效性。

二、科學分層，因材施教

1.學生的分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等，將學生大致分成三個層次：A、知識基礎、智力水平較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳；B.知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C.基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。

2.備課的分層。在學生分層的基礎上，根據教材和課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據不同層次的教學目標，設計好教學內容、課堂提問、技能訓練并注意層次和梯度。

3.授課的分層。分層授課，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著眼于B層次中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧優等生和學困生，努力為學困生當堂達標創造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對C層次學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能、技巧；對B層次學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層次學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層次學生的水平為標準，上課以A、B兩層次的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

4.訓練的分層。分層練習是分層施教的重要環節之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。讓學生在訓練中鞏固新知，獲得提高。

5.評價的分層。分層評價也是分層施教過程中的一個重要環節，基本做法相似于分層練習。它是根據學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法。通過有針對性的評價使不同層次的學生都能體會成功的喜悅，進而增強學習的自信心。

三、小組合作，生生互補

大班額教學，由于學生人數過多，對學生的學習管理、指導、檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學生按照一定的組合方式分為若干個細小的單位——學習小組，我認為是一種較為有效的方法。

1.組建互補小組，形成有效的合作學習小團體。學習小組的成員搭配問題，是能否提高有效性的關鍵問題，教師必須慎之又慎。首先是小組人數要適當，一般以4-6人為宜。其次，成員組成要適當。我們為每個小組挑選了一個學習優秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學生當小組長，然后其他成員按優、良、中、差幾種不同學習程度，性格上形成互補來進行搭配。

2.嚴格小組長學習管理制度，提高小組學習的有效性。小組長本身是優秀者，所以他們成為了學習小組的核心，還成為了有一定威信的學習管理者。因此，老師讓小組長每天負責督促全組同學完成各項學習任務，并注意收集、檢查同學作業，及時向老師匯報情況?？傊趯W習小組內實行了這樣的辦法和管理制度，充分發揮了小組長的主觀能動作用，有效的提高了教學效率。

3.建立學習小組競爭激勵機制，提高小組學習有效性。根據小學生具有爭強好勝，愛出風頭的特點，適當設計一些數學競賽活動和練習評比活動，讓各學習小組進行競爭評比，這樣既培養了學生的團體競爭意識，又激發學生學習數學的興趣，從而提高大班額下數學課堂教學的有效性。

總之，大班額教學很可能還會持續相當長的一段時間，需要我們小學數學教師不斷進行探索，尋找高效教學的最佳途徑，不讓小學生在大班額環境下學習掉隊。

參考文獻：

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