合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李翠

【摘要】新的教學(xué)觀所關(guān)注的不僅是活動的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)科學(xué)習(xí)活動的過程。作為教師，應(yīng)努力為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)活動機(jī)會，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，課堂教學(xué)就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。通過動手實(shí)踐，合作交流，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法和能力。 本文結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要針對合作教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 主體 實(shí)踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0156-02

一、合作教學(xué)的特征

合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本的教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1.合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

在合作教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問題的路子去思考、動腦、動口、動手，親自體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這樣不僅掌握了知識，而且提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反饋

在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4.合作教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。

有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

二、合作教學(xué)的實(shí)施策略

1. 營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新授課過程中，提出問題“已知函數(shù)y=kx的圖象經(jīng)過第二、四象限，那么函數(shù)y=-kx+b的圖象經(jīng)過第幾象限。”這對剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學(xué)生，要解答這道題，確實(shí)難度較大，學(xué)生無從下手， 首先，引導(dǎo)學(xué)生畫出y=3x和y=3x+2的函數(shù)圖像，學(xué)生分組討論兩個函數(shù)圖像的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。進(jìn)而總結(jié)出一次函數(shù)圖像性質(zhì)。學(xué)生“動”了起來，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，解答出來。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛。

2. 強(qiáng)化人際互動，使學(xué)生參與教學(xué)活動

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。主要做法是：

1）組建好合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。不能簡單地認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會產(chǎn)生合作的效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：積極的相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，以及對活動成效進(jìn)行評估等。學(xué)生之間的合作交流，規(guī)模要小一些，以4至6人為宜，應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個學(xué)生的能力、個性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學(xué)生都有一個好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

2）教育學(xué)生正確對待合作的爭論。合作的過程必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3）師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生站到講臺上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

4）及時對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。通過評價激勵，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同提高。

3）合作教學(xué)要有一定的操作流程：分組。合作，展示，達(dá)標(biāo)，評價等一系列過程，小組討論知識合作學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)。要想合作學(xué)習(xí)的效果好，必須給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

三、結(jié)語

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。進(jìn)行課堂合作教學(xué)可以大大增強(qiáng)班集體的凝聚力，學(xué)生之間，互相幫助，互相學(xué)習(xí)；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會， 在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績也得到大幅度的提高。

通過合作教學(xué)建設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的策略，是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，它為學(xué)生的質(zhì)疑，探究，交流提供了充分的時間和空間，是課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果的一種非常好的教學(xué)模式。