淺談基于核心素養的主題探究式地理教學研究

楊曉

【摘要】在高中地理教學中，針對學生核心素養的培養進行了大量的教學實踐。其中以主題探究式的地理教學，不僅立足于地理學科核心素養對學生進行創新教育培養，同時還以調動學生自主學習為主要培養方向，使學生在進行地理知識學習的迀中，也同時提升了其獲得地理知識信息的能力，進而還增強了其情感體驗。為此，通過對高中學生應具備的地理核心素養展開分析，進而對高中學生地理核心素養主題探究式教學進行策略探討研究。

【關鍵詞】核心素養 主題探究式 地理教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0112-02

隨著我國教育改革的持續深入，高中地理教學展開了以主題探究式為主的創新教學探索。這一方式主要是通過在課堂教學中，針對一個主題，或者多個主題展開學習探究活動，使教學過程既能激發學生的主動性，同時由此促進學生學科思維能力的培養，使學生核心素養培養得到有效落實，并能發揮出具有深遠意義的影響作用。

一、高中學生應具備的地理核心素養

高中地理學科的核心素養，是在學生進行有效學習與思維引導中而逐步形成了。由于地理學科的學習具有培養學生良好品質與思維能力的關鍵性作用，而且對于其未來成長形成較為穩定的綜合素質能力也具有同樣的價值作用。在新課標中，從基本活動經驗、基本價值觀念、基本思想與方法三個維度提出了高中地理核心素養的四要素：一是人地協調觀，二是綜合思維，三是區域認知，四是地理實踐力。這不僅要求學生在進行地理知識學習的過程中要具有發展地理的思維能力，同時還要掌握一定的學習方法與技術措施，在樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀與可持續發展觀中，增強其愛國主義情感，并具有環境保護的全局性理念意識。

二、高中學生地理核心素養主題探究式教學策略

1.圍繞教學內容明確進行主題選取

當前，在教學改革的積極推進中，高中地理教學正在將比較抽象的地理知識內容與學生的實際生活進行有機整合，使學生不僅能易學、易會、易掌握，更能在易于理解的基礎上加深記憶，從而達到良好的學習效果。但由于高中地理知識既具有綜合性與區域性特點，同埋還包容了思想性與實踐性的特征，為此，教師應在圍繞教學內容的基礎上，明確地進行主題內容的選取，使學生既能感受到知識內容的鮮活性與生動性，同時還極具時代感，由此激發其產生自主探究興趣，也充分體現出主題選取的核心素養導向性作用。例如，對學生識圖、辨圖能力的培養，作為地理學習的第二語言，能夠在圖例法、區域法與等高線法的教學引導中，教會學生用地圖表達地理信息，是地理學科核心素養的重要能力培養。

2.問題引導助推學生核心素養培養

在高中地理教學中，問題的有效設計不僅能對學生起到思維驅動作用，而且還能引導其進行情感體驗，這既是立德樹人的培養目標，同時也對學生的核心素養培養起到一定的助推作用。一方面，問題的立意十分關鍵，可以說是高中地理核心素養的靈魂所在，不僅要能夠突顯地理學科在各方面能力培養中的優勢特點，還應使其能夠結合自然、科技，以及社會經濟進行綜合思維訓練，由此促進學生核心知識結構的構建。另一方面，問題設計應具有層層遞進的效果，在核心素養指引下，高中地理教學的主題問題設計，既要保證各個問題之間具有一定的邏輯性與關聯性，同時還能體現出知識運用的靈活性與綜合性，使學生能夠在層層深入的思考過程中，不僅能夠進行實際問題的解決，更能由此塑造與培養其具有正確的人地觀念，充分體現出高中地理的育人價值作用，同時也有效落實了對學生核心素養的培養。例如，在進行山地地形的教學過程中，就可以通過在丘陵山地如何開展農業生產？引導學生從生活、生產、生態進行層層遞進的思考，使其可以有效地推導出丘上種樹、緩坡種草，以及山腳下種糧、水庫里養魚的新型農業生產模式，既取得了良好的生態效果，同時也獲得了區域生態效益與農民經濟效益的雙豐收。

3.自主探究全面提升學生核心素養

對于高中學生的地理知識學習來說，能夠引導遵循一定的認知規律，并針對主題教學內容進行自主探究，不僅可以促進其養成良好的自主學習習慣，而且還能幫助其全面提升綜合素質能力。這一過程中，教師不僅要注重良好教學環境與氛圍的營造，同時還應通過主題問題引導積極促進學生進行自主探究學習，既可以以分組模式展開討論，還可以要求學生進行獨立思考，使其在問題的思考與解決中，不僅能掌握明確思路與方法，同時還能進一步獲得情感體驗，由此增強學生的自主學習能力，進而全面提升其核心素養。例如，針對某個特定地形區域的學習，可以要求學生進行自行建模，進而分析其農業因素影響，在掌握其地理規律與地理原理中，進行相關問題的分析與解決，這正是核心素養培養的關鍵所在。

三、結束語

綜上所述，在高中地理開展核心素養培養的過程中，主題探究式教學方法不僅促進了學生對地理知識的學習，同時也在良好地理科學素養的培養下使學生樹立了環境保護意識，這既是可以促進其終身學習與發展的能力，同時也在地理思維引導下使學生能夠從興趣出發進行自主的學習探究。教師在此過程中通過主題問題設計，使學生不僅產生了探究的興趣，更能在積極尋找答案的過程中，養成了良好的自主探究與自主學習習慣。

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