小學數學教學中多媒體技術的合理應用

黃如軍

【摘要】多媒體技術的發展以及其在教學工作的廣泛應用給傳統的教育教學帶來了許許多多的改變，相比與傳統的教學模式，小學教學中多媒體技術的應用，可以將原本抽象的教學內容更加形象和直觀的呈現在學生的面前，學生的興趣提高了，教學的效率也就提高了。多媒體技術的運用并不總是被合理運用的，過多的依賴和過分的強調多媒體技術的應用，可能導致忽視了教育教學的真正目的。在數學課堂的教學中，我們要學會正確認識，正確使用多媒體技術。

【關鍵詞】多媒體技術教學 多媒體技術的合理應用 小學數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0124-01

多媒體，多種媒體的綜合運用，包括文本、聲音和圖形圖像等。多媒體技術在很多方面得到了普遍接受、應用和認可，這其中也包括了教學領域。多媒體技術在教學中的應用，完成教育教學的目標的過程中不再只是傳統教學方式的身影。

數學向來講究邏輯推理，講究抽象思維，這種特點從小學數學中就開始體現出來了；在這些方面，處于小學的學生是相對薄弱的，然而，他們活潑好動，容易對新事物和有趣的東西產生興趣。這個時期的學生，興趣是他們最好的老師。

多媒體教學可以調用的畫面是生動形象的，生效是百變多樣的，益智游戲是妙趣橫生的。多媒體教學具有的這些優點將原本枯燥單一的數字和邏輯，更加形象和直觀的展現在他們面前，學生自然而然就會對數學學習有了更過的興趣，也就自然而然學習更專注。同時，多媒體同時使用聲音、圖像和文字，以及其具有的互動性特點，在教學的過程中，學生的身心不會那么容易走神，他們會對課堂上的學習更加專注，學生對知識的記憶效果自然也就好了，每節課學習的內容也就相應的變多了，整個教學的效率也在這個過程中提升了。因為教學內容變得不再那么抽象和枯燥，課堂的活躍程度為改善教學效果也提供了很大的幫助。

學校和教師已經將多媒體技術廣泛的運用到了數學教學中，多媒體技術具有的優勢，和對教育教學帶來的效果也得到了肯定。多媒體技術的應用，相較于傳統的教學方式，作為一種新趨勢，這個過程中也存在著一些問題：多媒體技術的濫用和教師對于其過分依賴，師生之前真正的交流和溝通表少了；顛倒了教育的手段和目的忘記了，把本該屬于手段的多媒體技術當成了教學的目標；許多課件是重復的，不同學校，不同班級可能使用的是同一套多媒體課件，沒有因材施教。

多媒體技術具有的優勢使得其應用到小學數學的教學中是一種必然趨勢，這種應用是必須的，也是必要的，應該學會合理的將多媒體技術應用到小學數學的教學中。發揮多媒體技術的優勢，同時注意避免其中可能帶來的問題，使得多媒體技術可以有效的發揮作用，協助教師更有效的教育教學工作。

一、要明確教育的目的以及教學的目標

教育的目的是人，人才是教育的目的。衡量教育的效果的，是學生在學習的過程中，學到了什么，學到了多少，是否正確合理的學到了這些知識。過分依賴多媒體技術手段，將多媒體技術當成了目的，本末倒置，忘記了學生才是教育教學的最終目的和目標，這樣是不利于教書育人的。明確教學目的是老師在教學工作中必須學會的，只有這樣，才能合理的安排多媒體技術所扮演的角色。

二、要明確多媒體技術只是教學過程中的一種手段

誠然，多媒體技術具有許多的的優點。但是，多媒體教學知識教學過程中使用的一種工具是必須被明確認識的。借助這一工具，教師在課堂上可以更好的完成教學，更好的傳授知識。但是，教學的目的是學生，教學過程中的主角是教師和學生。因此，在教學的過程中，不能本末倒置，應該將教學的核心始終放在教育的目的身上，也就是學生身上。

三、要根據小學生的群體特征、具體的課堂內容設計合理的課程安排

多媒體技術的讓課堂可以容納更多的學習內容，同時，它的節奏也比以前傳統教學中教師板書的教學方式快。在教學的過程中，應該根據教學的內容對課程進行合理的安排，而不能將教學的節奏建立在多媒體技術之中。不夠自律，是這個階段的學生的一個特征。老師要了解學生對課程知識的掌握程度，并根據這些實際情況來調節課程教學的節奏。

四、因材施教，增加多媒體課件的原創性

有一個基本的共識，每個學生、每個班級對所學知識掌握的程度是不一樣的。現階段，很多老師的多媒體課件是從互聯網絡中獲取的，同時很多老師在教不同班級的學生時候，使用的總是同一份多媒體資料。這對學生個體的發展和教育目的的實現都是不利的。教學的過程中，應該針對具體的情況，對教學課件和講解內容，以及課程進度和節奏做出合情合理的調整。應該對多媒體課件添加一些原創性的內容，以更符合課堂中面對的學生的具體情況。

五、根據實際教學內容和實際學生情況安排安排多媒體技術改用多久，該什么時候用

因為多媒體技術的便捷，很多老師在課堂中從頭到尾的使用多媒體技術，這樣的方式顯然是不合理的。多媒體技術作為課堂教學中的輔助工具，其什么時候要用，需要使用多長時間，是受到課程的具體請款影響的。多媒體技術作為課堂教學中的輔助工具，其使用時間和頻率是取決于課程的具體內容和教學目的的。

六、應用多媒體技術使學生注意力更集中，以游戲和互動的方式將學生引入到教學當中

數學講求抽象化和邏輯性，小學生往往對這些內容缺乏足夠的興致和持續學習的毅力。多媒體技術可以將幫助教師在教學過程中將教學內容以游戲和互動的方式呈現在學生的面前。小學生會對這種形式有更濃厚的興趣，在課堂上也就會有更高的專注度。

七、總結

數學本身略顯枯燥，多媒體卻可以讓這些知識變得更加直觀和有趣，小學數學中多媒體技術的應用是必然趨勢。我們要學會合理的在小學教學過程中應用多媒體技術。

我們應該明確，學生才是教育教學的目的，而多媒體技術只是為了實現這一目的的教育教學過程中的一個工具，一種輔助手段。在這基礎上，我們應該認識到，老師和學生才是課堂中的主角。在教學過程中，應該避免多媒體技術的濫用，包括時間上的濫用和頻率上的濫用；要將教學的聚焦點放在學生身上，放在讓學生學會知識，掌握知識上面，合理安排多媒體技術在教學中的角色，發揮出多媒體技術的優勢，真正讓多媒體技術服務于教學工作和實現教學目的。

總體而言，我們應該對多媒體技術的應用持積極的態度，學會合理的在課堂中發揮多媒體技術的優勢，從而更加有效的實現教育教學目的。

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