基于地理高考題改編地理教學案例

王焱

【摘 要】新一輪地理課程標準已經出臺，而與新地理標準所對應的新地理教材在部分地區尚未投入使用，舊教材課程內容不完全符合新地理課程標準，對于培養學生地理核心素養力不從心。教材中部分教學案例，數字統計老舊，已不在適用于當前的地理教學。而歷年地理高考題是在真實準確的地理背景下，由高校專家與一線地理教師合力打造，俱有高度的科學性與時代性，符合地理課程標準與地理考試說明。將地理高考題改編成地理教學案例，有利于培養學生的地理核心素養，有利用地理課堂教學。

【關鍵詞】地理高考題；地理教學案例；地理核心素養

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0006-01

一、選擇地理高考題作為地理教學案例原因

1.材料背景科學準確。

地理高考題是以真實準確的地理環境為背景編制而成，背景材料俱有高度的科學性與準確性。如2017年高考全國文綜Ⅰ卷第37題主要探討山地垂直自然帶內部的分異規律，材料來自東北林業大學學報王洪橋等人的《長白山高山苔原帶植物群落、土壤、游徑侵蝕對踐踏干擾的響應》，本文以長白山西坡核心景區的苔原帶為研究對象，探討苔原帶游徑的植物群落、土壤、游徑侵蝕等對踐踏干擾的響應。[1]

2.內容時尚新穎。

社會熱點是地理高考題重要的背景材料來源，在近幾年高考題中，無論是全國卷還是地方卷，“一帶一路”，“中國優秀傳統文化”，“環境保護”等社會熱點問題在地理高考題中所占比重逐年上升。同時社會熱點也是課堂中重要的教學案例來源，將些類高考題引入地理教學中，可以激發學生的好奇心與學習興趣，學生能夠主動從地理角度看待社會問題，用地理理論解釋社會現象，讓學生感覺到地理就在身邊，與日常生活緊密相聯。

3.符合地理課程標準。

由中華人民共和國教育部制定，普通高中地理課程標準（2017年版），基本理念為培養公民必備的地理核心素養，構建以地理核心素養為主導的地理課程。近年來的地理高考題，愈發凸顯地理價值追求，洋溢地理核心素養。在沒有投入使用新地理教材的地區，將近年地理高考題改編成地理教學案例，應用于地理課堂教學中，符合地理課程標準對于培養人的要求。

二、如何選擇地理高考題作為地理教學案例

課堂教學中的重難點與基礎知識是地理高題中的高頻考點，因此在講授重難點知識時，可以從地理高考題中找出相關知識內容，將其改變成教學案例與課后練習題，在選擇高考題作為地理教學案例時，應注意以下幾點：

1.符合當前課堂的授課內容。

高考題通常以遞進的形式層層展開，難度逐漸深入，或依據一定的線索將各知識板塊進行串聯，綜合性較強。當課堂知識作為新內容首次出現在學生的視野中，應注意案例所覆蓋的知識內容，知識水平與知識范圍。

2.對教學內容進行有針對性的解釋。

由于地理科學文理兼容，并不完全符合理學學科絕對嚴謹的邏輯思維，在大的地理背景下會出現“特殊情況”，這種“特殊情況”符合地理學科區域性的基本特點。在地理高考題中可以找到大量“特殊情況”，并將其改編為教學案例。

例如，講授區域農業生產這一教學內容時，河流的入海口，三角洲孕育農耕文明，主要原因為用水便利，土壤肥沃，地勢低平；熱帶地區原始的耕種方式多為刀耕火種，遷移農業，需要將地面上的草木砍伐后燒毀，并利用草木灰作肥料，再發展農耕文明；而生活在尼羅河口的古埃及人在刀耕火種方式出現之前，就能在沉積物上直接耕種，主要是因為尼羅河泛濫區植被缺失，不需要用火焚燒。可參考2017年全國文綜Ⅱ卷第7題。[2]

3.適當擴充地理額外知識，提高地理課堂的趣味性。

適當的擴充額外內容，有助于學生更好的理解課堂知識，激發學生的學習興趣。例如，在湘教版必修二交通運輸布局及其對區域發展的影響這節課中，完成鐵路運輸的內容講解后，以2015年全國一卷第37題為基礎，適當擴充青藏鐵路的鋪設難度以及我國科學工作者是如何戰勝困難成功建設的，從而加深學生對鐵路交通布局這一知識內容的印象。

三、將地理高考題改編成地理教學案例（以農業區位因素為例）

例1：以2016年全國一卷第36題為基礎進行改編。

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發育。開花季節，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日l0時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。

廣西橫縣種植茉莉歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規模。l983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產重心開始從東南沿海地區向橫縣轉移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產量占全國總產量80%以上，占世界總產量60%以上。橫縣縣城集聚了100多家花場。圖5示意橫縣在廣西的位置和范圍。[3]

由于該題目的問題設置與本節課的教學目標相差較大，因此只利用了背景材料內容，并將一部分問題設置也改編進入背景材料。

在講授農業區位因素時，講述完五種自然區位因素（光，熱，水，土，地）后，呈現第一段背景材料及地圖，引導學生對茉莉花的自然區位因素進行分析。（1）種植茉莉花主要受哪些自然因素影響？光照，熱量，水分，土壤，地形五大自然區位因素。（2）具體分析橫縣有利于茉莉生長的自然原因。引導學生將茉莉花的生長習性與橫縣的自然環境聯系起來。①茉莉喜高溫，抗寒性差。橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長，熱量充足。②花蕾開發時對溫度和濕度要求較高。根據橫縣所處的位置與氣候特點，橫縣高溫期濕度高，有利于花蕾開放吐香，且冬季受寒潮影響小，氣溫較高。③生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發育。橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉花主要種植在平原地勢較高的旱地上，因此種植地離河較近，便于灌溉。土層深厚，土壤肥沃，利于茉莉根系發育。地形平坦，便于種植。地勢較高，排水良好，不易受洪水侵襲。

之后再呈現第二段文字材料，以同樣的方式引導學生分析有利于茉莉花產業發展的社會經濟因素及原因，如種植茉莉花歷史悠久；市場需求旺盛；花源供應充足且品質佳；縣城交通便利，便于收集花蕾；縣城基礎設施較好，便于生產組織。

例2：2017年普通高等學校招生全國統一考試（天津卷）第12題第（3）小題。

近年來，由優質咖啡加工的白咖啡深受中國青年喜愛。這種優質咖啡適宜生長在熱量充足，光照適度，濕度大，土壤較肥沃的環境，由于易遭受蟲害還需人工精心護理。

（3）怡保地區具備哪些種植優質咖啡的有利區位條件？提取圖10中信息并說明。（9分）

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講解完第一個案例后，呈現案例2，該題目可直接作為農業區位因素的教學案例來使用，讓學生根據剛學到的知識與方法，自行分析怡保地區有利于種植優質咖啡的區位條件，最后教師再進行補充與總結，并強調區位因素的分析應包括自然區位因素與社會經濟因素兩大部分。體現地理科學的綜合性，培養學生綜合思維。

將兩道高考題改編的地理教學案例應用于地理教學中，能夠使學生較好的理解當前所學習的農業區位因素的知識，同時培養學生的讀圖能力，地理信息的獲取與加工能力以及地理綜合分析能力，并且以隱性學習方式幫助學生建立區位因素這一類知識的學習方法，在潛意識下培養學生的地理核心素養。

參考文獻

[1]章莉，江沁洋.評析一：從七個視角看“山地垂直自然帶”一題[J].中學地理教學參考，2017（15）：7-8.

[2]2017年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試（全國Ⅱ卷）地理試題[J].地理教學，2017（13）：49-51.

[3]2016年普通高等學校招生全國統一考試 文科綜合能力測試（課標Ⅰ卷·地理）[J].地理教學，2016（13）：45-48.