淺析泰國中學漢語課堂學生問題行為

邱宇虹

【摘 要】近幾年隨著中國國際地位的提高，中國和泰國在經濟、文化等領域的合作日益密切，泰國開始重視漢語在該國的發展。筆者于2015年至2017年在泰國從事漢語教學工作，發現泰國漢語課堂管理一直以來都是中國漢語老師們面臨的一大挑戰，本文針對學生一些具體的課堂問題行為，總結了泰國中學漢語課堂管理方面的現狀，并分析了其中存在的原因并提出了一些切實可行的改善策略，希望能對泰國漢語課堂問題的研究提供一些參考。

【關鍵詞】泰國中學；漢語課堂；問題行為；改善策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0013-02

近年來，由于中泰兩國經濟文化合作日益密切，泰國學習漢語的人數也與日俱增，漢語課程已經被泰國教育部納入了國民教育體系之中。每年通過國家漢辦赴泰國的漢語教師志愿者都有將近一千五百人，此外，在泰國通過學校招聘從事漢語教學事業的中國教師也越來越多，這股強大的漢語熱促進了泰國漢語教學事業發展。隨著漢語在泰國的普及，中國教師漢語課堂管理問題日益凸顯。課堂管理是漢語教師對學生開展教學活動的必要條件，有效的課堂管理不但能夠推動課堂教學活功的順利進行，而且還可以使學生的素質得到全面的提高和發展。

一、泰國中學生漢語課堂常見問題行為

根據泰國教育部相關政策的規定，泰國的中學每節課時長為50分鐘，正式進入教學環節之前，漢語教師普遍都會花5-10分鐘甚至更長的時間來組織課堂秩序、整肅紀律，真正留給教學的時間不足半小時。筆者通過調查發現漢語教師認為學生不好管是影響他們教學效果和教學進度的最主要因素，這說明泰國中學生課堂管理的難度之大，對教師課堂管理能力要求較高。

泰國學生常見的干擾課堂的表現主要可以分為兩類：無聲干擾行為和有聲干擾行為，前者動作發出時沒有聲音或者聲音微小，因而對課堂秩序的影響較小，但依然不利于漢語教學的發展：比如缺勤種是學生因事未來學校上課，另一種是學生來到學校了，但是上課期間卻在校園里隨意閑逛不進教室上課，第三種是由于學校經常為各種文藝活動、節日慶典或其他活動做準備或彩排，學生班集體在正常上課期間都不來上漢語課；比如化妝，泰國男女性別比例嚴重失調，女性要遠遠多于男性，這一點在中學校園里也有明顯體現，而泰國女性從小就學化妝也是一種正常的文化現象，所以這類行為在教室里比較常見。趴桌子上或躺在地上睡覺，做不相干的作業。有聲干擾行為，則是指學生在課堂上做出的聲音較大較明顯的干擾課堂秩序的動作行為，比如常遲到、大聲說話、來回走動、有節奏的拍桌子、彈吉他、唱歌、玩手機或其他電子產品、掃地、吃東西、、出去喝水或上廁所、打架、打乒乓球、相互追逐游戲、扔紙飛機以及言語動作或表情上直接挑釁教師等。

二、泰國中學生課堂問題行為產生的原因

1.課程安排特點。

漢語教師志愿者在泰國初期的教學生涯中大多會有語言障礙，而且泰國中學的漢語課基本都是漢語教師一個人在上，沒有泰國籍的搭檔老師協助。在課堂教學和課堂管理中，教師與學生之間的互動效果因此會大打折扣。時間一久，聽不懂的太多，學生就會喪失耐心，其在學習漢語初期形成的新鮮感就會消失。此外，漢語老師年輕化、缺乏教學經驗，授課過程中教法單一，學生一旦覺得無聊，在課堂上就有會做出很多與教學無關的舉動甚至干擾課堂的行為。最后，大多數漢語教師都以語言教學為核心，肩負傳播漢語文化的使命感，但是語言學習往往比較枯燥，填鴨式教學不再能適應泰國中學生的需求，與泰國學生“快樂學習”理念有一定的差距，因而教學效果不是很理想。

2.學生特點。

泰國教育制度下的學生普遍較活潑、好動、調皮、熱心、能歌善舞，動手能力和組織能力強；另外，中學生處在13-18歲的年齡段，生理心理都處在發展關鍵期，學生發育期的緊張、疲勞、營養不良問題等也會使學生在課堂上注意力難以長時間集中，叛逆心理較強，或者出現精神不振、擔心害怕、神志恍惚等癥狀，教師授課時如果忽略學生這些特點，都有可能促使學生產生課堂問題行為。

3.環境特點。

泰國中學學習氛圍輕松，學生沒有早晚自習，早上八點半上課，下午四點左右放學，學習壓力相對較小，所以相當一部分學生都不是特別愛學習。此外一般學校教室里都只有風扇沒有空調，有的教室甚至連風扇都沒有，而教室空間相對狹小，由于泰國多燥熱天氣，學生長時間集中在這樣一個悶熱環境中，狀態容易變焦躁，從而表現在行為舉止上，因此有些課堂行為可能會干擾正常的教學秩序。最后，家庭環境對于學生性格影響也很大，有的學生可能由于一些家庭因素導致學生在課堂上行為表現不佳。

三、改善策略

從上述內容中我們可以看出，影響課堂管理的因素是多方面的，下面我們將從教師、學校以及家庭等角度提出相應的改善策略。

1.漢語教師方面。

（1）學好泰語，克服語言障礙。

語言關始終是中國漢語教師遇到的最直接、最現實的難題。漢語教師在工作教學環境中能夠學會一部分泰語知識，但是這是遠遠不夠的，這就要求漢語教師要有不斷學習、充實自我的意識，多利用空閑時間學習泰語。如此一來，漢語教師進行課堂管理時，師生之間溝通順暢，管理效果就會相應提升，教學工作一定程度上能夠順利展開。

（2）豐富教法。

由于泰國中學生十分活潑好動，喜歡用“玩”的方式去學習，因而游戲教學效果十分好，能很大程度上吸引學生的注意力，調動學生積極性。但是選用什么樣的游戲，什么時候使用，會不會有學生不喜歡、不配合，這些都需要教師在教學設計的時候考慮在內。另外，漢語教師應盡量避免為游戲而游戲，因為這樣矯枉過正的教學設計，雖然讓學生玩開心了，但是他們沒有學到多少漢語知識，這也就違背了設計游戲環節的初衷。此外，適合泰國中學生的教法并非只有游戲法一種，任務型教學法、情景法、聽說法等教法也比較實用。總的來說，漢語教師需要精心設計，經常參加教師交流討論會，根據學生的實際情況，綜合使用各種教學方法的來提升漢語教學質量。

2.學校和家庭方面。

學校爭取給學生創建一個優良的學習環境，沒有專門漢語教室的學?？梢栽谛@里提供一塊公共漢語宣傳欄，學校的各個角落也可以掛上漢語的名人名言；如果有漢語教室，就可以動員學生集中智慧來裝扮教室，比如學生作品、作業展，板報，漢語活動剪影等，為學生營造一個濃厚的漢語學習環境。學校在“快樂”教育學生的同時，也應強調學習的重要性，舉辦各種文藝活動和節日慶典之余也要緊抓學生的學習工作。另外，對于棘手程度超出漢語教師管理能力的課堂問題，學校也應根據本校的管理條例和獎懲機制，協助教師進行處理。

家長應給孩子營造一個溫馨的、有益于其健康成長的家庭環境，也要關愛子女的同時關注其成長，保持與學校的聯系，了解孩子在學校的日常表現情況，加強監管，留心孩子的精神狀態和行為舉止是否有異常之處，及時給予疏導和幫助。

四、結語

泰國中學漢語課堂管理研究是泰國漢語教學事業發展的重要組成部分，對于提高泰國漢語教學質量尤為重要，因此，泰國中學漢語課堂管理存在的問題還需要不斷地深入研究。本文從學生常見的課堂行為問題著手，簡要分析了其中原因并從漢語教師、學校和學生家庭等角度提出了一些改善策略。

參考文獻

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