基于工作過程的一體化教學在數控專業的運用

王峰

【摘要】現在的職業教育中更加重視與市場人才要求的一致化，職業教育是為社會經濟發展輸送人才的，現在社會人才市場對于人才的實際工作能力的要求更高，所以在教育工作中應該進行基于工作實際的人才培養。數控專業屬于比較重視實用的專業，所以對于這一領域專業人才的培養工作更應該進行實際工作能力的重點培養，促進一體化教學工作落實發展。

【關鍵詞】技工教育 工作過程 一體化教學 典型工作任務 數控專業

【中圖分類號】G712；TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0148-01

引言

職業教育中應該更多的考慮學生的實際業務能力培養，現在社會需要的實用性的專業人才，基于工作過程的實際教育工作能夠促進專業人才工作能力培養。現在的一體化教學工作已經成為了現在教育領域發展的大勢所趨，所以現在的教育工作必須進行科學化發展，減少實際教育工作問題的出現，不斷滿足現在技工教育中更高的工作要求。

一、基于工作過程的一體化教學在數控專業教育中的實行作用

數控專業具有高度的實用要求，基于工作過程的一體化教學工作落實，能夠滿足數控專業職業教育工作的要求，向數控領域行業提供高素質高專業度的實用性人才，下面進行這一教學模式的使用作用的分析。

（一）能夠更有針對性的進行數控專業教育

基于工作過程的一體化教學，能夠更好的培養學生的實際工作能力，傳統的數控專業教育工作更多的是采用填鴨式的理論知識教學，不符合現在社會經濟發展為數控專業教育提出的要求，所以現在的教育工作中實行基于工作過程的教學，能夠幫助學生更加直觀的進行未來實際工作的了解，減少工作問題的出現，同時能夠將學生的實際工作能力更加明確的表現出來，能夠幫助針對性培養的實現。

（二）能夠更好的提升學生的適應力以及靈活性

基于實際工作過程進行數控專業的職業培養工作，有利于提高學生的適應力以及靈活性，不僅掌握數控專業的一種工作，而是能夠滿足現在數控領域的多種工作[1]。現在社會需要的是高精尖人才，對于人才的專業度要求以及對于人才的綜合能力的要求比較高，學生進行基于工作過程的學習培訓，能夠提升學生的綜合能力掌握，在未來的職場競爭中更加具有優勢。

（三）能夠解決傳統教學工作中的單純重視理論教育導致的教學問題

傳統的職業教育由于對于自身的人才培養的定位不夠清晰，所以有相當長一段時間的人才培養工作出現了很多的問題，對于理論知識的片面重視以及對于實踐能力培養的忽視，都導致了職業教育培養出來的人才在職場競爭中不具有優勢。現在實行基于工作過程的一體化教學工作，實現了對于理論知識以及實踐知識的有機結合，解決了傳統教育工作的不足，滿足職業教育自身發展的需要。

二、當前數控專業教育工作中存在的實際問題

現在我國的數控專業教育工作中仍然存在著這樣那樣的不足，我國的職業教育領域還正處于不斷發展的階段，要進行工作上的升級發展，就必須明確現在的工作問題。

（一）教學工作中存在教材陳舊，落后于社會實際的情況

數控專業應該保障與社會市場發展的一致性，但是現在的職業教育中出現了教材陳舊的現象，現在我國的數控領域已經經歷了不斷的發展進步，在技術上以及工作方法上已經進行了發展，但是目前的職業教育工作中仍然使用的是落后的教材，這也導致了現在技工教育工作的落后。

（二）學生缺少社會要求的職業技能以及專業素養

職業教育主要目的在于為社會經濟發展提供人才保障，現在經濟社會不僅對人才的專業能力提出了較高的要求，對于學生的職業素養以及專業素養的要求也在不斷提升，現在的職業教育中的學生缺少這些方面的呃能力，進行工作發展是現在行業的要求，也是數控專業教育領域的要求[2]。

（三）教師隊伍專業水平不夠

教師隊伍的建設水平直接影響到了實際的教育教學工作，基于工作過程的一體化教學工作要求教師不僅要有全面的理論知識掌握基礎，還要有實際的工作經驗的積累，這對于職業教育中的教師來說，比較困難。職業教育中需要的是雙師型教育人才的幫助，但是數控職業教育工作中這方面的教育人才比較匱乏。

三、基于工作過程的一體化教學在我國現階段教育中的發展現狀

現在我國的職業教育領域，必須進行發展，必須要順應時代發展的要求，基于工作過程的呃一體化教學目前在我國的職業教育領域還處于初步發展的階段，存在有很多的工作問題，需要實際工作中不斷探索解決，教育領域中專業教育人才的缺失對于一體化教學工作的落實有消極影響，現在的工作發展前景看好，但是還需要不斷的工作實踐改革。

四、在數控專業教育教學工作中實行基于工作過程的一體化教學模式的應用策略

現在的技工教育工作中應該更加重視與市場要求的結合，現在需要的是專業素養以及專業能力較高的人才，實際的教育工作中還需要解決實際工作問題，進行有針對性的發展提升。

（一）明確數控專業培養的人才未來的職業定位

數控專業教育中，學生應該做好對于行業工作的明確認識，定位好自己未來的工作，有針對性的進行專業工作能力的升級，減少由于定位不清導致的未來職場上的時間浪費，基于工作過程的教育工作能夠幫助學生進行明確的定位[3]。

（二）根據市場崗位要求指導專業人才培養工作

職業教育是為社會市場培養人才，基于工作過程的一體化教學工作促進了學生的呃定位，同時能夠幫助學校更加科學的制定人才培養計劃，根據市場崗位對于專業人才的要求，進行專業人才培養工作中的方案制定，幫助了職業教育的目標實現。

（三）在教學中以崗位典型工作為載體，進行課程設置

一體化教學工作以及基于工作過程的教學前提條件，都要求了職業教育重視實際工作能力培養，教育工作中應該以行業內的崗位典型工作進行分析，培養人才，制定相應的標準的人才培養課程的設置。

五、結束語

數控專業教育工作需要更加市場化的人才培養方式，現在實施基于工作過程的一體化教學工作幫助了職業教育中對于人才實際業務能力培養的要求落實，同時解決了傳統的教育工作中出現的問題，但是這一教育工作還處于初步發展解決，還需要實際工作中的不斷探索，解決實際工作中存在的問題，進行更加科學的、規范化的發展。

參考文獻：

[1]趙慶雨.中職學校數控專業“理實一體化”教學模式的研究[D].河北師范大學，2015.

[2]劉軍.理論與實訓一體化應用于數控教學的價值探討[J].無線互聯科技，2017（06）：96-97.

[3]張士印，趙輝.基于工作過程的一體化教學改革研究——以數控加工專業為例[J].新校園（上旬），2015（10）：54.