翻轉(zhuǎn)課堂在獨立院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的應(yīng)用研究

楊麒淵

【摘 要】近年來在教育信息化改革的浪潮下，起源于美國的新型教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂因其相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式獨特的優(yōu)勢在我國迅速傳播開來。本文先介紹翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，然后分析其在獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)用的可行性，最后提出對策建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；獨立院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)；綜合實訓(xùn)課程

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0033-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介

翻轉(zhuǎn)課堂是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點、難點和部分新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時間預(yù)先通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實現(xiàn)其知識傳遞的過程；隨后學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測試，進(jìn)而對新知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實現(xiàn)其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過程[1]。其本質(zhì)是將傳統(tǒng)的集中式線下教育模式和在線教育模式結(jié)合起來，形成線上線下一體化的新型混合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最先誕生于美國，因其相比于傳統(tǒng)教育模式具有獨特的時間和空間優(yōu)勢以及可滿足個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，目前已經(jīng)在世界各地區(qū)得到廣泛應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在獨立院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程應(yīng)用的可行性

1.獨立院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)綜合實訓(xùn)課程的困境。

獨立學(xué)院是我國高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。因此，在獨立學(xué)院開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)和其他本科層次學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不一樣，在注重基本理論的理解基礎(chǔ)上，更加應(yīng)該注重對理論的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和實踐能力，因而一門關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程是必不可少的。但是目前傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程教學(xué)模式存在一些困境：首先綜合實訓(xùn)課程是對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在前期所學(xué)課程如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財務(wù)分析》等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的，而教師在具體實訓(xùn)課程教學(xué)時由于學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，會花大量時間將理論知識進(jìn)行講解和回顧，這樣分配在實訓(xùn)指導(dǎo)時間將會大大減少，會讓實訓(xùn)課程的效果大打折扣；其次對于高年級的學(xué)生再次教授理論知識，學(xué)生們會覺得這個課程很乏味，和理論課程差不多，因而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況可能更多的經(jīng)濟(jì)分析的實訓(xùn)指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性幫助更大；再次集中授課學(xué)習(xí)不自由，無法滿足個性化學(xué)習(xí)的要求。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于獨立院校經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實訓(xùn)課程的優(yōu)勢。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的新模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂實施過程的實質(zhì)就是從時間和空間兩個維度實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式[2]。綜合實訓(xùn)課程的理論知識教學(xué)部分，課采取線上教學(xué)的模式。在具體實踐中，教師先將要講授的知識點錄制成微視頻，由于視頻短小，消除了傳統(tǒng)教學(xué)易使學(xué)生分散注意力的弊端，學(xué)生預(yù)先觀看知識點微視頻不受傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，看完視頻后完成在線練習(xí)以自檢學(xué)習(xí)情況，同時可根據(jù)自身對各知識模塊的吸收情況決定是否回放、暫停或重復(fù)播放等操作，這就等同于傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳遞知識的過程，節(jié)省了知識傳遞的時間，這樣更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于綜合實訓(xùn)課程資源合理配置。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程教學(xué)受限于時間和空間的限制，教學(xué)效果并不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將理論知識的講解放在線上，由學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)效果，教師在線上或者線下進(jìn)行個性化答疑，這樣就極大的節(jié)約了教師理論講授的時間。同時教師可以將更多的時間和精力分配到線下的經(jīng)濟(jì)分析實訓(xùn)指導(dǎo)，這樣線下與線上的結(jié)合將使的教學(xué)資源得到更加合理的配置，并提升實訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于促進(jìn)師生角色的翻轉(zhuǎn)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是教師在課堂傳遞知識，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中真正的主體，同時也忽視了學(xué)生的個體性和差異性，一視同仁的教學(xué)方式效果很不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在實訓(xùn)課程中將線上理論教學(xué)與線下實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體作用，同時教師可以將更多的時間用來對學(xué)生的理論和實訓(xùn)指導(dǎo)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

三、獨立院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的對策建議

1.明確教師角色和定位。

在實訓(xùn)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上來。教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，從傳道受業(yè)解惑的權(quán)威變成一個知識工作的服務(wù)者，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生。

2.提高教師信息技術(shù)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)，提升教學(xué)效果。所以對于一個現(xiàn)代教育工作者而言及時學(xué)習(xí)信息技術(shù)是利用先進(jìn)教學(xué)方式的最基本要求。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教師尤其是一些老教師帶來新的挑戰(zhàn)，只有不斷地更新自己的信息知識庫才能更好地發(fā)揮和利用先進(jìn)的教學(xué)方法。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)模式，前提是學(xué)生課下自主利用空余時間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋，然后教師進(jìn)行答疑。如果沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果也會大打折扣。一個可行的建議是教師提升線上視頻的趣味性，增加和學(xué)生的互動，同時設(shè)置有效的監(jiān)督機(jī)制。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代新型教學(xué)模式的熱點，符合我國教學(xué)信息化改革的大趨勢。針對我國獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程現(xiàn)狀，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實訓(xùn)課程中應(yīng)用的可能性，為我國獨立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（8） ：46-51.

[2]祝智庭，賀斌，沈德梅.信息化教育中的逆序創(chuàng)新[J].電化教育研究，2014，35 （3） ：5-12.