“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中思想政治教育改革的方向及策略

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為高中思想政治教育改革帶來(lái)了新的活力與挑戰(zhàn)。文中指出通過(guò)踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教學(xué)新平臺(tái)”以及構(gòu)建多元化的思想政治理論課應(yīng)用與評(píng)估機(jī)制，讓高中思想政治課能夠真正“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 思想政治理論課 教育信息化

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0218-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是指以微博、微信等新媒體為傳播媒介，以短小精悍信息作為文化傳播特征的時(shí)代?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”?！皬?qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐”，對(duì)于具有強(qiáng)理論性和高概括性的特點(diǎn)的思想政治理論課來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

思想政治課教學(xué)是施教活動(dòng)和接受活動(dòng)的辯證統(tǒng)一。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，一切以教師為中心，往往注重的是“傳道、授業(yè)、解惑”，而忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為名副其實(shí)的“聽眾”。因而，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)觀念，踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造精神。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，一是以微博、微信等新媒體為傳播媒介，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用?！耙\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！币蚨袑W(xué)思想政治教學(xué)中要充分了解學(xué)生的主體性需求，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)精準(zhǔn)施教，構(gòu)建先學(xué)后教的“問(wèn)題導(dǎo)向”型教學(xué)范式。二是注重教師的主導(dǎo)性作用。在高中政治課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合的過(guò)程中，要以“教師主導(dǎo)”為前提，在課前的自主學(xué)習(xí)階段，教師要圍繞教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，自行創(chuàng)建視頻，并添加測(cè)評(píng)反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，開展自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)自學(xué)效果；在課堂教學(xué)中，教師要做好“主持人”，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論，并適時(shí)地對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知層層撥筍、消化、吸收，最終內(nèi)化并生成新知；課后知識(shí)的鞏固階段，教師充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)功能，即時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布當(dāng)前學(xué)生最關(guān)心最關(guān)切的社會(huì)熱點(diǎn)話題，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)，分享思想和觀點(diǎn)，使一切教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和發(fā)展需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，牢固樹立教為主導(dǎo)和學(xué)為主體相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育觀念，讓政治課真正地生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

二、搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教學(xué)新平臺(tái)

思想政治課具有強(qiáng)理論性和高概括性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被稱之為“粉筆加黑板”，學(xué)生感到空洞、枯燥和乏味，很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。多媒體的便捷性、豐富性、直觀性等特征與中學(xué)生的好奇心、勇于接受新事物等思想特點(diǎn)不謀而合，自然而然地贏得了他們的青睞。一是以新媒體及手機(jī)客戶端教學(xué)資源為主力，建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。充分運(yùn)用微信、人人網(wǎng)、論壇等新媒體平臺(tái)手機(jī)客戶端軟件，通過(guò)組建班級(jí)群組的形式，課前及時(shí)發(fā)布互動(dòng)主題，為學(xué)生提供思考內(nèi)容，課上直接就思考內(nèi)容展開討論與交流，從而充分利用課上時(shí)間，不斷提高學(xué)生的思辨能力與水平。二是以思政課教學(xué)為載體，搭建迎合學(xué)生主體性需求的“觸屏”平臺(tái)?！罢l(shuí)贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就贏得了青年?！边@是中南大學(xué)黨委書記高文兵根據(jù)當(dāng)前高校思想政治教育工作實(shí)際作出的科學(xué)論斷，要求廣大思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和吸引力。這一科學(xué)論斷對(duì)于高中生思想政治教學(xué)同樣適用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代面對(duì)思想文化多元化、復(fù)雜化得沖擊，學(xué)生的思想、觀點(diǎn)和主張以及學(xué)習(xí)的需求也呈現(xiàn)出主體性、個(gè)性化趨勢(shì)的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中建立高校思想政治理論課專題網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)等，將社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容以具體化、動(dòng)態(tài)化、藝術(shù)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

三、構(gòu)建多元化的思想政治理論課應(yīng)用與評(píng)估機(jī)制

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中思政課教學(xué)中的深度融合和有效運(yùn)用，逐漸摒棄“滿堂灌”、“理論說(shuō)教”等教學(xué)方式，形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，因而也必須改變傳統(tǒng)的依靠死記硬背“唯成績(jī)論”的應(yīng)試考核方式，形成一種以發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的課程評(píng)估機(jī)制。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極落實(shí)思政課課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)制度，扎實(shí)推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革。關(guān)鍵在于重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)過(guò)程記錄有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)與授課老師的學(xué)分認(rèn)定、班主任的總體考評(píng)相結(jié)合起來(lái)，做到過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅注重結(jié)果，更加關(guān)注過(guò)程。與總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式方法相比較，“過(guò)程性”評(píng)價(jià)能夠涵蓋整個(gè)思政課課堂教學(xué)的全過(guò)程，乃至于滲透到學(xué)生步入社會(huì)生活之后。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯繼虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性探析[J].課程教學(xué)，2017（02）：72.

作者簡(jiǎn)介：

張金梅（1986-）女，陜西省漢臺(tái)中學(xué)教師，法學(xué)碩士，主要從事中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性和馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化研究。