應(yīng)用信息技術(shù)提升時事教育開展的策略分析

王雁

【摘 要】當前，中國的教育迎來了新的變革，但是任何變革都必然伴隨著改革的陣痛，在這場教育的改革中高中思想政治課面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。那么，如何盤活高中思想政治課成為解決問題的關(guān)鍵。其中通過信息技術(shù)的運用連接時事熱點成為提高高中思想政治課效果的關(guān)鍵。本文將就這一問題進行深入研究，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；時事教育；策略

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0078-01

一、提升信息技術(shù)素養(yǎng)促成時事教育有效開展

運用信息技術(shù)的能力理應(yīng)成為當代思想政治教師必備的能力之一。科技和網(wǎng)絡(luò)的勃興與發(fā)展為人們提供便利的同時更為教師的現(xiàn)代教學提供了更加行之有效的方法。多媒體教學、電子白板、網(wǎng)絡(luò)+以及移動終端技術(shù)的應(yīng)用更為教學提供了諸多可能。不但增加了知識的趣味性，發(fā)揮了學生主體地位，還為教學的有效開展提供了更加便捷的渠道。

1.熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)手段推進教育教學開展。

作為時事教學要想有機、高效的融入政治課堂就必須優(yōu)化我們當前的思想政治課堂，而信息技術(shù)在這一過程中扮演著重要角色。如果信息技術(shù)使用的恰到好處，它必將促成時事教育與高中政治課堂有機結(jié)合。這就需要政治教師學會與之相應(yīng)的多媒體技術(shù)、白板技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動設(shè)備終端的使用、共享平臺、和教育平臺軟件等相關(guān)技術(shù)。

2.根據(jù)教學的需要來合理選擇與使用信息技術(shù)資源。

如：加工制作能夠有效支持政治課堂教學的數(shù)字化教育資源、熟練應(yīng)用與教學相關(guān)的通用軟件及學科軟件、熟練使用教學支持平臺，以及學會應(yīng)用這些新技術(shù)、新設(shè)備到日常教學中，如交互式白板、平板電腦、移動應(yīng)用程序。有效使用技術(shù)工具對學生進行評價、提供交流平臺、在交流平臺上師生互相交流成果，教師給出評價等。

3.開展在線學習，在線交流，在線評價作為課堂教學的有力補充。

在未來的教育中，充分發(fā)掘?qū)W生自主學習的能力也是教育未來發(fā)展的必然趨勢。而時事教學對學生的自主學習能力的要求更高。因此，信息技術(shù)在激發(fā)學生的自主學習潛能方面發(fā)揮著越來越重要的作用同時還對提升學生的學習興趣有著其它手段無法比擬的優(yōu)越性。而以上教學手段的使用不但能夠有效的對學生的學習方式進行轉(zhuǎn)變，還能夠在這種發(fā)現(xiàn)式、探究式、合作式的學習方法下最終實現(xiàn)學生思維、分析等綜合能力的提升。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學方法

在新的教學觀和教學模式的指導下，思想政治課的時事政治教學也應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念改變教學方法來獲得學生的全面發(fā)展。本人從三個階段就如何進行時事教育進行了方法探究。

1.課前準備階段。

為了將時事更好的引入課堂達到促進學生綜合素養(yǎng)提高的目的，必須一改傳統(tǒng)的傳授式教學模式。只有將學生的學習興趣培養(yǎng)起來才能真正突破瓶頸進而解決思想政治課所面臨的困局。而任務(wù)驅(qū)動法是非常有效的方法，在這一過程中再恰當?shù)囊胍苿咏K端技術(shù)可以更好的達到預期效果。

任務(wù)驅(qū)動型教學是“將教師的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個的具體的教學任務(wù)，并在教師的指導下，學生以學習任務(wù)為驅(qū)動，通過完成學習任務(wù)來培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并培養(yǎng)一種獨立探索能力以及團隊合作精神的教學方法。”這種方法能夠有效的實現(xiàn)時事走入課堂。而要想真正達到預期效果還需做大量的前期準備工作。我們可以利用現(xiàn)代移動終端技術(shù)在所任教班級建立QQ學習群或者微信公眾號，用這兩種方式都可以實現(xiàn)和學生在文字、圖片、語音等方面全方位的溝通與互動，并在此基礎(chǔ)上進行教學的任務(wù)準備。

2.課程實施階段。

在課程實施階段教師轉(zhuǎn)換思維，在教學方法的選擇上應(yīng)采用多種教學方式相互促進最終實現(xiàn)知識的有效生成。在這一過程中運用情境教學法、探究式教學法、合作學習法等形式進行時事的教學，并將時事教育融入到思想政治課中的知識體系。同時在課程的實施階段應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上來進行全方位、多角度的學習。

首先，將移動設(shè)備應(yīng)用于課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，并通過這種教學方法與現(xiàn)代教育觀念結(jié)合起來以獲得教育產(chǎn)出的最大化。移動設(shè)備有其特有的優(yōu)勢，他能在課堂教學中幫助教師提高教學的效率，而手機、PAD等走進課堂對教師的日常教學和學生的學習都將起著重大的影響。例如：教師可以利用手機的無線傳屏技術(shù)等移動終端技術(shù)，應(yīng)用于課堂增強教學效果。學生可以利用移動終端的搜尋功能在課上迅速查找與上課有關(guān)的知識連接，提高學習效率最終實現(xiàn)1+1>2的效應(yīng)。

其次，巧妙利用交互式白板功能中的存儲、展示、統(tǒng)計、播放等強大的交互式功能促進學生對時事政治的認知，達到促進學生綜合能力的發(fā)展。隨著我國對教育的重視和我國教育現(xiàn)代化的進一步推進，交互式電子白板已在我國高中階段全面鋪開，它以其特有的功能將對我國的教育方式產(chǎn)生震蕩式變革也為政治課教學提供了契機。

再次，教師在進行時事教學中還可結(jié)合多種形式來豐富時事教學的手段，避免教學方式的單一化，最終提升學生學習興趣，加強學習效果。如：可進行時事演講，時事競猜，時事點評等多種方式。

3.課后評價階段。

課后評價的有效實施對于教師及時掌握學生學習情況，并為制定下一步的教學計劃起著至關(guān)重要的作用，同時也是衡量教學有效性的重要標桿，在以往傳統(tǒng)的教學模式中這一環(huán)節(jié)往往被忽視。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)大發(fā)展的今天，教師應(yīng)當開拓更加多元的評價方式應(yīng)運于教學并以此解決時事教育評價難的現(xiàn)象。例如：教師可以利用QQ、微信等交流平臺建立與課堂教學相關(guān)的學習交流群進行在線交流與評價；還可以利用公眾號進行自媒體活動，來實現(xiàn)和特定群體，如學生的文字、圖片、語音等的全方位溝通、互動，以此達到學生學習在時間、空間上的最大化利用；教師還可以使用一些專門的管理、互動、評價軟件如：“班級優(yōu)化大師”來全程參與問題評價。在這種及時的評價機制下能夠有效調(diào)動學生學習積極性和參與意識，為時事教育的有效學習提供了更廣闊的平臺。

政治教師只有從多方努力才能真正適應(yīng)新時代背景下教育機制的改革，也才能適應(yīng)時事教育的發(fā)展，最終從真正意義上實現(xiàn)“工具”價值向“人性”價值的轉(zhuǎn)變。