運用“互聯網+”技術創新中職信息技術課堂教學實踐

張濤

【摘 要】隨著信息時代的不斷發展以及互聯網技術逐漸得到普及，我國各個行業廣泛應用計算機網絡技術，其中包括在課堂教學中運用“互聯網+”技術進行教學創新。本文對中職院校信息技術課程運用“互聯網+”技術教學進行分析，對目前我國中職院校信息技術課程教學過程存在的問題進行探討，并對運用“互聯網+”技術進行教學提出應該注意的幾點，逐漸實現中職信息技術課堂教學的創新。

【關鍵詞】“互聯網+”技術；中職；信息技術；教學實踐；創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0082-01

引言

“互聯網+”時代的到來，不僅僅影響著我國經濟，也改變了人們的生活方式，同時也為中職信息技術課程的教學設計帶來許多種新形式。在信息技術課程中創新教學設計，豐富教學內容，既培養了學生的創新意識，也提升了教師的教學效果，實現了師生之間的雙向互利。

一、運用“互聯網+”技術進行信息技術教學的不足

1.實踐教學條件無法滿足信息技術課程的需求。

各個中職院校在運用“互聯網+”技術進行教學時，實踐教學條件無法滿足信息技術課程的需求如網絡實驗室不夠完善，部分比較關鍵的實訓課程只能通過模擬軟件進行教學，一些無法運用新的教學設備進行教授的課程，只得以理論講解，導致教學內容空洞。實踐教學條件無法滿足信息技術課程的需求，影響著學生綜合能力、創新能力的培養以及無法調動學生學習的積極性。

2.信息技術操作課程無法得到保障。

在中職院校中，課時數中包含固定的理論講授課程，也包括計算機操作實訓，從理論知識到動手操作對信息技術課程充分掌握。但是在實際教學中，很多動手操作的課程并沒有真正達到預期中的教學效果，主要原因是對信息技術操作的不重視，教師的教學工作落實不到位，更不用說是運用新的技術進行教學創新了，這樣下去不僅對學生的信息技術操作課程無法保障，也會影響教學效果。

3.信息技術課程考核不科學。

作為中職院校，應突出對技能型人才的培養，即對學生的實踐能力的培養。就如信息技術課程來說，當前的中職院校教學考核中，有些教師采取閉卷考試或者理論考試與實際操作考試相結合的方法，也有些教師是綜合日常成績進行考核，這些考核形式存在著不科學，影響學生實踐能力和創新能力的提高。

二、運用“互聯網+”技術來創新中職信息技術課堂教學的策略

1.完善實踐教學條件。

互聯網+”技術飛速發展之下，為了培養滿足市場所需要的高質量的復合型人才，必須在教學中重視實踐教學，提高學生的操作技能，其中要對中職院校的信息技術課堂教學尤為加強，因為信息技術課程是所有專業必修的公共基礎課，也是適應信息時代的必然要求。基于此，中職院校應有準確的定位，在信息技術教學中要注意加強實踐教學基地的建設，為學生的實踐學習提供優質的環境和場所，通過完善校內的信息技術實訓操作室，比如在校內建設網絡服務器實驗室、網絡路由交換實訓室等實驗室，同時針對教學內容采購防火墻、路由器等設備。只有這樣才能充分保證中職院校計算機網絡專業實踐教學質量，為學生提供良好的教學條件，從而更好培養學生實踐能力和創新能力，保證專業教學效果，促使學生在實踐教學中熟練掌握專業技能，為社會輸送更多更優秀的技能型人才。完善的實踐教學條件既有利于提升學生的技能、提高學生的競爭能力，又促進信息技術課堂教學的創新，從而實現更加科學的教學實踐。

2.掌握提高教學質量和效益的學習方法。

在信息化社會不斷發展的現狀下，中職院校的信息技術課堂教學需應用先進的信息技術創新教學模式，幫助學生學習，并促進學生的全面發展以及適應社會需要。當然，課堂效果既需要教師的努力，也需要學生的參與，同時更需要教師與學生的協同合作。對教師教學有的新要求是精心設計教學過程，運用“互聯網+”時代的先進信息技術教學，如微課、網絡教學以及翻轉課堂等多種教學形式。另外，教師還應根據教學內容的不同來設計合理的教學方法，讓學生掌握如何學；對學生的新要求是認識到自身是學習的主體，在教師創設的環境下自主有效的學習。在講授信息技術課程如PowerPoint制作時，教師可以在課前從網上找到制作過程的相關視頻來引出課程內容，以及下載圖片制作成PPT作品展示給學生觀看，通過一些實例來擴展學生的眼界以及打開學生創意設計的思路。在實際操作課上，教師重視信息技術操作實訓，并做好充足的準備工作如準備制作素材即文字材料以及創意產品圖片，讓學生根據素材選擇一類產品制作成宣傳片。教師在產品宣傳片制作過程中，依學生的創作情況給予技術上和創意設計方面的耐心指導，使每位學生在學習過程中都得到了很好的鍛煉。

3.創新課程考核以促進師生的學習和進步。

教學是教師教與學生學的雙方互動性過程，也就是一種知識的輸出與輸入的過程，同樣在整個教學過程中課程考核也占據著重要的位置。對于當前中職院校信息技術課程教學中不科學的考核形式，可以采用多種措施改進，如平時的提問、小測驗、實操展示等來檢驗教學目的是否實現、教學任務是否完成以及學生的學習效果是否達到。通過這些平時對學生學習效果的考核，既了解學生對所學知識的掌握情況，也可使教師發現教學中存在的問題，為下一步搞好教學打下基礎，可以促進師生的學習和進步。另外，值得注意的是實操課，能夠充分調動學生學習信息技術課程的積極性，在課上學生對自身構想的創意設計進行精心制作，教師則主要負責對學生遇到問題及時給予幫助；課后教師把學生的作品展示給全班同學看，一邊展示一邊介紹作品的特點；最后通過相互之間的交流，讓學生之間互評，這樣不僅讓學生看到自己作品的優點，也看到不足，進而找出更好的學習的方法，為下面的學習創作樹立了信心。與此同時，教師也從學生的創作過程及作品中找出自己的教學問題，進一步創新教學方法并提升教學效果。

結語

綜上所述，在信息技術不斷創新的大背景下，信息技術課堂應該與時俱進，在課程講授過程中，將先進的技術引進來，教師創造性地開展教學，學生創造性地開展學習，使他們更好地適應社會的需要。既提高教學效果，又保證課程學習的有趣性，激發學生的學習熱情，同時也促進了信息技術課程在教學中的健康發展。

參考文獻

[1]賈聰娟.新課標下的高中信息技術教學淺議[J].赤子（上中旬），2015（12）：318.

[2]徐健.淺談信息化技術在中職教育教學中的應用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2012（10）：223.

[3]黃佳.互聯網+環境下信息技術課堂有效性實踐研究[J].成才之路，2017（27）：64.