創新運用實驗教學提升學生物理素質

孫風波

【摘要】物理是一門基礎性的自然學科，也是中學階段的一門重要學科，對于學生更好地理解物質的基本結構、物質間的相互作用以及運動的基本規律都有重要的促進價值，對于學生的科學精神教育、實踐技能培養也有著重要的促進意義。教學中我們要不斷提升自身的實驗技能，培養學生的探究精神，深化學生的學習體驗，培養學生的科學認知，升華學生的情感體驗。引導學生通過實驗學習獲得更多的物理知識、提升他們的物理素質。

【關鍵詞】中學 物理 實驗 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0142-02

一、提升教師的實驗素質

我們知道，教學的過程不是簡單的知識傳遞，而是一個師生之間相互協作、相互促進、相互影響的過程：學生在教師的教學指導下提升基礎認知，教師在學生的學習反饋中改進教學策略，實現“雙贏”的效果。中學物理教學中教師要運用這一契機，既做好學生的教學引導，也要注重自身的素質提升。都說“名師出高徒”，教師自身的實驗素質對于學生的實驗學習意義重大。探究性物理實驗教學使教師失去了決定學生學習內容的權威性和壟斷性，學生研究的很多問題超出了課堂教學、學科教材、教學參考資料的范圍，這對于教師的臨場控制能力、發散思維能力都有更高的要求。加上學生吸納知識的途徑由單一轉向多元，教師不再是學生唯一的知識來源，教師指導學生時，心中可能沒底，有一種緊張感。教師如果自身知識結構失衡，如知識結構單一、知識面窄、漠視學科知識與生活實際的聯系、科研能力缺乏等，就難以勝任。為了能更好的指導學生，教師就必須利用業余時間繼續學習，通過與學生之間的交流合作來提升自身的物理綜合技能，以便能夠滿足學生不斷增長的知識需求。同時在教學的過程中，教師也要善于運用實驗這一渠道來培養學生的基礎技能，考察學生的知識掌握程度，通過學生的實驗過程、實驗技能來豐富他們的學習經歷，提升科目的教學效率。

二、深化學生的學習體驗

中學物理知識具有一定的抽象性、邏輯性，對于學生的理解能力、邏輯思維能力有了更高的要求。而這一階段學生的基礎差、學習環境更為復雜，學習效率較低。教學中就需要教師能夠豐富學生的學習方式，通過有效的實驗探究活動來活躍學生的物理學習生活，更好的提升學生的學習興趣。比如在教學中我們還善于運用生活中的常見現象引導學生進行分析探究，深化他們的學習體驗。比如通過測量乒乓球直徑鍛煉學生的實驗設計能力，運用音叉和乒乓球來驗證聲音的本質，通過乒乓球來進行浮力實驗等等。通過這種簡單而明了的實驗，學生將得到“如何去獲得知識”的體驗，另外對于學生的傳統認知能力以及知識印象都會有新的教育意義，在這樣的實驗活動中，學生的各項技能和能力將得到最大程度的發展。實驗過程看似簡單，但是能夠在很大程度上深化學生的實驗體會，更好的豐富他們的學習過程。

三、培養學生的探究精神

俗話說“學起于思、思起于疑”，問題是引導學生進行知識學習、促進學生知識掌握的重要途徑。如果學生知識單純的進行課本知識的學習，那么只能簡單的掌握一些理論知識，中學物理作為一門綜合性學科，教學中教師要引導學生善于發現問題、善于解決問題。實驗操作作為一項發現問題的重要渠道，需要教師引導學生多去實踐、多去嘗試，培養學生發現問題和解決問題的能力：探究性物理實驗通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在實驗的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料、調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。比如教學中我們就可以讓學生自己設計實驗方法，感受聲音的來源、感受溫度變化帶來的各種生活現象，讓學生能夠通過問題來進行實驗，解決問題，不斷的提升學生的物理綜合認知能力。

四、培養學生科學認知

物理是一門理科學科，物理與數字、公式有著密不可分的關系，信息處理能力是物理學習中學生必須掌握的一項技能，培養學生收集、分析和利用信息的能力是物理教學中的一個重要工作。教學中教師要善于引導學生通過探究性物理實驗，來幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。例如在教學杠桿知識的時候，我們就可以通過生活中常見的桿秤引導學生進行分析，體會“四兩撥千斤”的物理原理。在這個過程中我們還可以給學生分析秤砣重量對于實驗結果的影響，通過實驗認識到奸商的小伎倆，引導學生認識到杠桿的本質。培養他們在生活的過程中養成善于發現生活現象、探究物理原理的習慣，培養學生科學的實驗意識、嚴謹的實驗精神，讓他們能夠樹立尊重科學、信仰科學的良好品德，也能夠更好地提升學生的生活實踐技能。

五、豐富學生情感認知

物理教學不是簡單的教給學生一些物理原理、實驗步驟，物理教學中教師也要注重對于學生情感認知能力、綜合實踐技能的培養，特別是要注重教會學生學會分享與合作，這是物理學科學習過程中的一項重要技能。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。探究性物理實驗一般以小組合作實驗為主開展實驗，學生將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境。使學生學會交流和分析研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。物理學之所以能夠發展到今天，與前輩們的合作意識、無私精神是分不開的。教學中教師也要引導學生在實踐探究的過程中要相互幫助、相互協調、相互理解，在學習生活的過程中也要相互交流、相互學習、共同進步，以便能夠最終實現學生個體知識結構的不斷完善，同時也能夠實現學生的集體進步與全面發展。物理教學中有著眾多的團隊意識教育契機，教師在教學的過程中要有效把握予以運用，以便能夠為實現學生的綜合素質發展做好引導。

另外教學中我們也要重視對于學生物理實驗精神、科學精神的教育。實驗對于學生的操作規范認知、邏輯思維能力、動手實踐能力都有較高的要求。特別是對于實驗步驟的遵守、對于實驗儀器的運用，都需要學生良好的操作素養。所以在實驗教學的過程中教師要培養學生科學態度和科學道德：在探究性物理實驗的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

綜上所述，物理教學中我們要巧用實驗教學，善用實驗引導，讓學生在物理學習的過程中體會到更多的實驗方式，感受到物理科目的科學性、指導性。引導學生通過物理實驗深化他們的學習印象，提升他們的物理綜合技能。

參考文獻：

[1]陳蒼鵬.例析初中物理微實驗設計創新幾個方法《物理教師》.2017.

[2]張艷紅.物理實驗創新教學策略研究《中華少年》.2017.