巧設學習任務單，提高歷史與社會課堂教學的有效性

金愛琴

【摘要】課堂教學要培養學生的自主學習能力，教師通過學習單的有效設計來進行教學，不失為一種有效的途徑和方法。自主學習是教學中的重要環節，教師更應該重視學習任務單的設計，激發學生的學習興趣，引導學生有目的地閱讀文本，自主探究，引導學生掌握學習方法、技巧。讓學習任務單真正為教學服務，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】學習單 提高 課堂 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0159-02

在教學過程中，預習這個環節的重要性往往被忽視。放手交給學生，大部分就是把文本閱讀一遍了事，甚少會做課堂作業本或者思考文本提出的問題。這樣的預習無法發揮學生的主觀能動性，應付了事，花了時間、精力也往往對課堂教學沒什么太大的幫助。為了提高課堂教學的有效性，我覺得預習絕對不是學生自己的事，教師備課應該從預習開始，巧設學習任務單，在課前就開始調動學生的積極性，抓住重點，讓每一次預習都能起到實效，使之成為教學中的重要步驟。在多次實踐和摸索中，我認為設計使用學習任務單來提高課堂教學效能要注意以下幾點：

一、把學生放在主體地位

學習任務單的設計首先需要教師轉變觀念，把出發點和歸宿真正轉移到“以學為中心”上，并把是否有利于學生的學作為檢驗教師的設計是否有效的重要標準，做到明確有效，可達成，易操作。過多容易的任務會使學生長時間處于低水平思維狀態，尤其是學習能力強的學生會逐漸喪失學習的興趣；過多的難度偏高的任務則對學生的思維帶來壓力，尤其易增加學困生的挫折感。因此，任務單設計一定要充分考慮學情，設計難度適中的任務。

如：歷史與社會七年級《與山為鄰》學習任務單

游戲一：大家來找茬

要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正。

安第斯山脈位于北美洲，全長近9000千米，素有“北美洲脊梁”之稱。秘魯的大部分國土位于安第斯山區，這里氣候類型屬于熱帶季風氣候。印第安人利用安第斯山的環境特點，形成了山下山上不同的生產生活景觀。在低海拔的山谷和山坡處，居民以放牧馴養的牦牛和綿羊為生，它們的奶、肉和皮革為人們提供了衣食來源。在山區的高海拔處，印第安人開辟梯田，種植玉米、馬鈴薯和水稻等農作物。

在這個任務學習單中，游戲一的要求是給材料找出錯誤的地方并加以改正。任務要求不難，學生閱讀文本之后會逐一找出其中隱藏的錯誤。但在這過程中教師可以根據學生的實際情況提出不同的任務要求，如成績較好的同學閱讀文本后不能參照書本改正錯誤，這樣加大了其難度，使其可以進行自我挑戰；成績一般的同學在一次改正之后可以翻閱書本再次改正錯誤，使其不會喪失信心，再次翻閱書本其實也是再次學習的過程；學困生可以翻閱書本改正錯誤，即使是邊閱覽文本邊改正錯誤才能完成任務，但通過這一環節大大加深了對本課內容的印象，達到了掌握基礎知識的學習目標。在這個環節中，不同的學生適應不同難度的學習任務可以激發學生的學習興趣，而且在時間分配上也相當。教師設置不同要求讓學生完成學習單明確有效，可達成，易操作，提高了課堂教學的有效性。

在這個教學環節中，可以引導學生學習“要素歸納法”。一個地區的要素有很多，這就需要我們同學進行合理的歸納，其實第一二單元的學習是為后面兩單元做鋪墊的，一二單元學習了地理位置，地形，氣候，水文等要素，第三單元就是各具特色的區域生活，選取了世界上不同的典型區域來作分析，在歸納的同時，還需要注意這些要素之間的內在聯系。

二、注意分層，體現方法

要使每個學生對所學內容都能達到掌握水平，這就要求老師要面向全體，因材施教。教師在設計任務單時應充分尊重個體差異，關注不同層次學生的學習需求，設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，進行不同層次的問題設置等，從而使學生根據自身的學習能力和基礎進行學習。同時，自主學習并不意味著教師可以袖手旁觀。好的任務單應猶如一級級臺階，充分發揮教師“導”的作用，給予學生自學必要的幫助，滲透方法的指導，指引學生慢慢攀爬，逐一品嘗到成功的果實。

結合表格，請你說說家鄉文成如何根據本地的山區特點，因地制宜，發展山區經濟？

游戲二提升了學習的難度，需要對文本內容進行整合歸類，掌握安第斯山脈和阿爾卑斯山在自然環境和人文環境方面的特點，這也達到了課程標準1-2-8描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。為了讓每一位學生有所學，對于學困生完成前兩欄表格，找出相應內容進行比較明了每一個地區，自然環境不同，所呈現的生產生活特色也不同。對于成績較好的要求追加完成第三欄表格，其實這也是對之前所學內容的呈現，讓新知識和舊知識進行了銜接。在這個基礎上我們可以對課程資源進行拓展，如“當地如何根據山區特點因地制宜發展經濟呢？”如果學生毫無頭緒，教師可以追加問題加以引導，如“瑞士的成功旅游開發，有哪些值得借鑒？”我相信通過層層剖析，所有學生會在自己能力的基礎上進行學習，提高學習的興趣和效率，通過兩大山區的對比，分析產生差異的原因，引導學生了解自然環境和人文環境的關系以及人地關系中所蘊含的道理。

在這個環節中引導學生學習“對比法”。兩個地區都存在差異，生活、生產差異的形成都離不開這個地區的自然環境，尤其是氣候這個要素。因此一個地區的自然環境影響著當地的人文環境。在對比的同時要注意對比的內容以及他們產生差異的原因和這當中所蘊含的道理。

教學改革的實踐證明：任何一種有效的、成功的教學，都必須要有學生主體參與。總之，設計有效的學習任務單，經常性地變換方式，活化知識結構，可以維持學生的學習興趣。提倡講練結合，強化課堂效率，減輕學生的課外負擔，也有利于保證教學質量的提高。

參考文獻：

[1]《精心設計學習任務單，讓學生充分自主學習》.

[2]《巧設語文預習單，提高教學有效性》.