多媒體環(huán)境下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略設(shè)計和實驗研究

馬敏

【摘要】詞匯是語言的最基本單位，是語言的建筑材料，詞匯量的多少是衡量學(xué)生水平高低的重要標(biāo)志。隨著計算機技術(shù)的普及和多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢變得更加顯著，傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的需要。所以，采用多媒體進行英語詞匯教學(xué)，從而更加有效的幫助學(xué)生建立對英語詞匯的長時記憶。基于此，文章就多媒體環(huán)境下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略設(shè)計和實驗進行分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 中學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略設(shè)計

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0162-02

一、多媒體環(huán)境對英語詞匯教學(xué)所具有的優(yōu)勢

1.激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

音頻、視頻等英語詞匯學(xué)習(xí)材料的動態(tài)效果，給了學(xué)生更多的信息選擇機會。學(xué)生可以通過互動功能，采取協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，進行小組間的學(xué)習(xí)探討，與任課教師進行有效的交流并得到相應(yīng)、即時的指導(dǎo)。

2.增加了語言詞匯

信息的覆蓋多重交際媒體的使用，在增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的信息量、減輕教師課堂教學(xué)的工作量的同時，也使學(xué)生能在課堂教學(xué)的有限時間里接觸更多的詞匯信息。這些詞匯信息的交替覆蓋，反復(fù)刺激學(xué)生的應(yīng)激能力，有助于詞匯語用信息的內(nèi)化。

3.增加了詞匯意義建構(gòu)的渠道

現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，如錄像、投影、幻燈、錄音等功能，為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目、生動活潑的英語交際情境，使學(xué)生能夠在生動形象、影像結(jié)合、圖文并茂的語言學(xué)習(xí)氛圍中自主地進行英語詞匯意義信息的有效建構(gòu)。

4.適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要

因為學(xué)生對英語詞匯興趣點的不同，學(xué)生會下意識地選擇詞匯意義的不同角度來對英語詞義進行分析和理解，在英語詞匯意義的運用時也會呈現(xiàn)不同的趨向，從而遵循其個性發(fā)展的需要。

二、多媒體環(huán)境下中學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計

1.運用多媒體技術(shù)使中學(xué)生新學(xué)詞匯直觀化

根據(jù)前人研究成果，我們知道，詞義可以分為語備意義和語用意義。語備意義，是用于描述處于靜止?fàn)顟B(tài)下的詞義，是指詞匯處于靜止?fàn)顟B(tài)下的意義，例如，詞典字典中詞的釋義。中學(xué)生作為心智、身體尚未完全成熟的個體，在應(yīng)對英語詞匯學(xué)習(xí)中新詞出現(xiàn)后的應(yīng)激能力方面不一而同。大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是心理上的排斥，如果我們能夠綜合運用多媒體技術(shù)所提供的信息平臺就可以直觀的展示所要陳列的新學(xué)詞匯意義的抽象內(nèi)涵。

在實踐教學(xué)中，我們除了可以向?qū)W生展示實物、模型等之外，還可以運用多媒體技術(shù)所提供的錄音機、幻燈片、影視材料等手段向?qū)W生展示聲音、圖像、視頻等信息，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生建立起直觀的形象式思維，有助于英語詞匯模糊含義在學(xué)生頭腦中進行直觀建構(gòu)。

例如，教師在向中學(xué)生傳遞eagle（鷹）一詞的語備意義時，可以通過錄音播放“鷹”的叫聲來直觀地告訴學(xué)生，同時教師也可以通過幻燈片或電腦動畫來展示“鷹擊長空”的飛翔動作來加深學(xué)生對于eagle一詞的理解。當(dāng)然，有的教師采用實物或者模型來直觀的說明eagle的意義也是一個不錯的選擇。不管我們采用哪種方式，都是要給學(xué)生留下eagle一詞的直觀的信息儲存。

2.運用多媒體技術(shù)使中學(xué)生詞義情境化

（1）情境生活化學(xué)習(xí)情境的的創(chuàng)設(shè)，要注重聯(lián)系學(xué)生的實際日常生活，使其已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗充分的運用到情境中

例如，新學(xué)期伊始，班內(nèi)新轉(zhuǎn)來了一位外地同學(xué)，讓學(xué)生們通過制作電子郵件（e-mail）和電子賀卡（greetingcard）的形式來表達其對新同學(xué)的歡迎和問候，并向其介紹在校學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的相關(guān)事項。

（2）情境深層化有價值的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建

一定要有內(nèi)含問題的探究。只有這樣，才能真正有效的引發(fā)學(xué)生們的積極思考，從而隨著問題探究的層層深入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題的分析能力和解決能力得到提高。

例如，我們播放一個《刮痧》電影的語言劇情片段，讓學(xué)生們讓學(xué)生思考：劇中正反主要角色出現(xiàn)文化的差異是什么，思考monkeyking的心理為什么不能為某些西方人所接受，分析文化差異在語言上的體現(xiàn)是什么樣的。

3.單詞測試

單詞測試的主要目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果。英語詞匯的習(xí)得表現(xiàn)在理解和表達兩個方面。理解是接受性使用，表達是產(chǎn)出性使用。

具體的教學(xué)測試分為兩類：第一類包括詞匯、詞組、詞組造句。在多媒體教室，教師做好PPT考試文檔，用PC界面?zhèn)鹘o學(xué)生，學(xué)生只需寫出答案。這種形式節(jié)省時間適合每個單元詞匯的考核。教師將每次成績都輸入EXCEL表格，進行排序，這樣會激勵成績優(yōu)異的學(xué)生更加努力，促使落后的學(xué)生認真學(xué)習(xí)，客觀上起到了加強學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的作用。第二類測試是每學(xué)期進行兩次的綜合測試。教師確定寫作主題和目標(biāo)詞匯，學(xué)生用Word獨立完成后使用電子郵件發(fā)送給教師，教師在電子版文檔上進行批改后發(fā)送到班級郵箱組織學(xué)生進行討論和交流。學(xué)期中和學(xué)期末，教師選擇出幾篇佳作在課堂上用多媒體投影儀進行展示以供學(xué)生參考與進一步探討。這種綜合測試的特點在于為學(xué)生提供一個表達觀點的環(huán)境，調(diào)動他們的主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能自由地對所學(xué)的單詞進行各種聯(lián)想，饒有興致地參與言語實踐，從而在有意無意之中把所習(xí)得的詞匯納入到記憶深層的內(nèi)部詞匯系統(tǒng)之中。

綜上所述，多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯提供了及時有效的幫助。采用多媒體教學(xué)模式講授詞匯的優(yōu)勢明顯，學(xué)生較好地實現(xiàn)了主動探究學(xué)習(xí)詞匯和完成教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建目標(biāo)，提高了教學(xué)效率和達到了應(yīng)有的目的。

參考文獻：

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