從課文中學習以小見大的習作方法

黃子奇

【摘要】《最后一課》和《夜走靈官峽》這兩篇課文，有一個明顯的共同之處：這就是以平凡細小的事件，表現出具有鮮明的時代特征和較大的社會影響的主題。這種寫法，通常稱之為以小見大。

《最后一課》以法國人民面臨普魯士的武裝進攻和法國當局割地妥協這一嚴酷現實為背景，以關系到國家命運、民族生存的愛國主義為主題。而《夜走靈官峽》則以我國鐵路工人修建工程巨大的寶成鐵路為背景，以表現一線工人在社會主義建設中的忘我勞動精神為主題。由此可見，這兩篇文章的作者都是站在時代的至高點，從大處著眼，提煉主題的。

【關鍵詞】習作 中學 課文 以小見大

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0165-01

引言

學生的習作水平是日積月累，逐步提高的。盡管受學生自身閱歷、領悟能力的影響，但是教師的語文教學、作文教學起著示范性的引領作用。從組詞造句到看圖說話寫話，從寫讀書筆記，再到命題作文，從錘煉主題，再到謀篇布局，無不體現循序漸進的規律，教師的引領作用。從課文中教寫法、學寫法，既是語文教學的重要目標，又是作文教學的重要途徑。

從課文中學習以小見大的習作方法：

《最后一課》和《夜走靈官峽》這兩篇課文，有一個明顯的共同之處：這就是以平凡細小的事件，表現出具有鮮明的時代特征和較大的社會影響的主題。這種寫法，通常稱之為以小見大。

《最后一課》以法國人民面臨普魯士的武裝進攻和法國當局割地妥協這一嚴酷現實為背景，以關系到國家命運、民族生存的愛國主義為主題。而《夜走靈官峽》則以我國鐵路工人修建工程巨大的寶成鐵路為背景，以表現一線工人在社會主義建設中的忘我勞動精神為主題。由此可見，這兩篇文章的作者都是站在時代的至高點，從大處著眼，提煉主題的。

一般來講，以表現愛國主題的文章，往往從宏大的場景，全民皆兵的氛圍，著力描繪戰場上將士英勇頑強，或刑場上英雄寧死不屈，或雪恥報國奮起反抗等壯闊畫面來表現。而《最后一課》的作者都德，卻另辟蹊徑――將所要表現的愛國主題，聚焦在鄉鎮學校一堂普通的法語課上。文章以極普通（甚至有某些缺點，如隨便放假）的韓麥爾先生和天真貪玩的學生小弗郎士為主要人物。作者刻畫帶著亡國之痛的韓麥爾先生，穿上“只在督學”、“或發獎”時才穿的漂亮的禮服，慘白的臉色，耐心的講課，因為發抖而古怪的聲音，認為此時祖國的語言“就好像是一把打開監獄大門的鑰匙”，并且，臨近下課時，還“使出全身力量”寫下“法蘭西萬歲！”平時貪玩的小弗郎士，受到感染，破例的“耐心聽課”，因此覺得法語“挺容易”，還將韓麥爾先生課前特制的字帖想象成“一面面飄揚的小國旗”，并且發出來自幼稚童心的“他們將不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”的憤慨。這樣，文章以韓麥爾先生精心設計、施教的“最后一課”收到從未有過的最佳效果，表現師生的愛國之心緊貼在一起，并產生了共鳴。作者從刻畫人物穿著、神態、語言、動作、心理活動、物象選擇（鴿子，本來是和平的象征）等細微之處著筆，巧妙地將這看不見、摸不著而又蘊含著鮮明的時代烙印的愛國情感表現得淋漓盡致。那么，整個法國人民的愛國熱忱將不言而喻了。

以表現社會主義建設中工人忘我勞動精神為主題的文章，可以用先進集體，先進個人，或從事某項巨大工程或尖端科技的專家、學者流汗、流血、甚至犧牲的艱苦攻關中深切感人的事跡來表現。而《夜走靈官峽》的作者杜鵬程卻匠心巧用，不落俗套。他只寫了鐵路工地一位材料隊長的見聞和感受，尤其是著重描寫一個七八歲的孩子的神態、舉止、語言來表現主題。作者就是這樣將藝術的觸角深入到一個普通工人的家庭，將一個個特寫鏡頭集中在一個剛剛懂事的孩子身上，刻畫其語言、氣質、心理活動等。并且通過他與周圍人物（父母、妹妹、材料隊長）的關系，從普通工人家庭生活的角落，來表現工人階層建設祖國的忘我勞動精神，從而顯示出動人的時代風貌。

綜上所述，這兩篇課文分別圍繞一堂課、一個小孩來寫，寫的不是事跡顯赫的人物，也不是驚天動地的事件，而是用凝煉的筆觸，截取生活中的一個橫斷面來表現重大的社會主題。呈現的畫面小，蘊含的意義大。《最后一課》和《夜走靈官峽》真可為以小見大的絕妙范文。

我們應從課文中學習這種以小見大的寫法。從細微處見精神，從一滴水中折射出太陽的光輝，不斷積累，自然能寫出好文章來。

參考文獻：

[1]王桂萍.初中作文教學要抓好讀、練、寫[J].新課程研究（基礎教育），2010（03）

[2]黃秋.新課標下初中作文教學的實踐探索[J].新課程研究（基礎教育），2010（07）.