提高初中生語文現代文閱讀理解能力的初探

李想　李德恒　卓梅超

【摘要】閱讀教學在語文教學中占據著非常重要的地位，特別是現代文閱讀更是閱讀的重中之重，但是學生表現出來的閱讀水平卻讓人擔心，因而，提高學生的閱讀能力是教學中的重中之重。

【關鍵詞】方法 能力 閱讀的興趣

【基金項目】本文系2017年度駐馬店市基礎教育教學研究項目課題《提高初中生語文現代文閱讀理解能力的初探》（課題編號：JJYKT17432）。

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0169-02

一、培養閱讀興趣，制定閱讀目標

要培養學生的閱讀能力，首先要培養學生形成獨立的閱讀能力。想要培養學生的這種能力。首先，要讓孩子像愛電視、電腦和游戲一樣先愛上閱讀，對現代文閱讀產生興趣。其次，閱讀時要給學生定下閱讀目標，避免學生散漫閱讀。明確的要求學生在此次閱讀中必須將什么目的完成，不同成績的學生，還可以做不同的要求，這樣，人人帶著目標去閱讀，人人都有收獲。

二、分清文體特點，提高閱讀效果

教師要注重跟學生展示不同文體的文章，詳細分析各種文體的閱讀方法，讓學生在碰到不同文體的現代文時，能夠盡快做出正確的理解和分析。記敘文的閱讀方法教師在教學此類文章時，首先，要讓學生掌握閱讀記敘文的基礎知識。如記敘文的類別、記敘的要素、記敘的順序、敘述描寫的表達方式、修辭方法等。其次，引導學生理清作品線索、理解人物形象、探討作品主旨，評論作品的思想內容，總結作品的寫作手法等等。

說明文的閱讀方法教師在教學說明文時，先要讓學生掌握說明文的基礎常識，包括說明對象、說明方法、說明順序等，這里需要重點掌握的是說明方法，一定要讓全部學生務必掌握。其次，教學說明文的閱讀方法時，要注意讓學生學會比較不同的說明文，找出它們的異同，這樣可以起到知識的掌握更牢固、文章的理解更加透徹的作用。

議論文的閱讀方法進行議論文教學時，首先教給學生掌握議論文的基礎知識，如議論文的類別、論證方法、論證方式及議論文的語言特點等。其次要學會透過文章，摸清作者的寫作意圖，找出作者的觀點和立場。

散文的閱讀方法教學散文閱讀時，要先讓學生了解散文的文體特點，掌握散文的一般知識。包括散文的類別，散文的特點，散文的題材、語言及表達方式等。很多學生反映看不懂散文，一見散文就糊涂。針對這一點，筆者認為老師在教學散文時，還要教會學生能分別出什么是敘事性散文、抒情性散文和議論性散文，要輕細節重情節，看它通過什么事表什么情、借什么物抒什么情及用什么事表達什么觀點等，可以忽略它的形而一定要抓緊它的神。

詩歌的閱讀方法進行詩歌教學時，教師要讓學生明白詩歌的意象、作者的情感及修辭方法等。其次要讓學生會劃分詩歌的節奏，并能讀出詩歌的韻律美。教師還要調動學生的情感，發揮學生的想象力，反復朗誦，體會詩中的情感。

三、熟記閱讀技巧，提高閱讀能力

在現代文閱讀中，掌握各類文體的特點固然重要，但如果能牢記一般的閱讀技巧，也能讓閱讀有畫龍點睛的效果。

抓住文章主旨的三種方法第一，題目。很多文章題目就是文章的主旨，它是作者的情感體現。第二，開頭。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。第三，抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。

記敘文開頭、中間和末尾的作用開頭：開篇點題；總領全文；引起下文，為下文作鋪墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考；中間：單獨成段起承上啟下的過渡作用；段末起總結作用。結尾：篇末點題；總結全文，深化中心。首尾呼應；令人深思，給人警醒或留有思考的余地，令人回味無窮。分析論證作用題的格式使用了哪種論證方法，通過……，證明了……的論點，使論證更有說服力。或者這個論證給文章增添了趣味，激發了讀者的閱讀興趣。

人稱問題回答格式如使用這種人稱有什么好處？或者為什么要變換人稱？可以這樣回答：第一人稱，親切，自然、真實，適用于心理描寫。第二人稱，便于情感交流和抒情。第三人稱，客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題技巧有很多，這里筆者就不一一列舉了，學生只要善于歸納、總結，積累的技巧越多，閱讀的能力就越高。

四、注重反饋，分析得失

在平常的閱讀訓練中，一定要注重反饋，這樣我們可以找差距，知得失，明優劣，使閱讀能力不斷提高。教師可以教給學生收集反饋的方法，即列好表格，把各單元的分值進行比較，找出優劣，看看自己在什么題型失分多，什么題型得分多，揚長避短，盡量爭取做過的題型都能拿滿分。

五、提高初中學生現代文閱讀能力需學生關注周圍生活

縱觀歷年來考試題，發現現代文閱讀題不僅僅就來自于現代文，更為主要的是現代文都是些與學生生活緊密相連的文本。雖然所有的閱讀材料均來自課外，但考查的知識點卻均出自課內。試題材料貼近學生生活，體現時代特點，關注社會熱點，關注價值取向，寓涵人文精神的顯而易見，試題材料的部分材料為創新試題，給我們以深刻意義上的啟迪。作為閱讀教學，作為提高學生現代文閱讀能力則需要我們能夠做出如此可行性的引領，引領學生去比較理想地關注周圍生活。形成學生“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心。”顯得尤其重要。所以，在現代文的教學中，我們不僅僅就是讓學生去讀文本，而更重要的需要學生去讀生活。現代文本雖然大都寫的是現代生活，但仍然不是學生所能夠涉獵的目前生活；雖然大都生活都具有一定意義上的現代氣息，可有些還不能夠完全體現時代特點；雖然有些就是現代社會之過去的熱點，卻不就是當前社會的熱點。于是乎我們所應當做的，也當應就是必須去極力追求的，讓一個個學生去讀生活這個相當厚重的文本，讓學生去讀社會這個博大的文本。當學生真正讀懂了現代生活，讀懂了當今社會，那學生對現代文的解讀就可以是完全意義上的游刃有余，那學生則會比較理想地在人生道路上去接納社會，擁抱社會，改造和建設自己所生存的社會。

現代文文體多樣，它無時無刻不散發著美的魅力。筆者以上的淺薄探究只是現代文教學方法中的九牛一毛，但我相信，只要用心去體會，用心去學習，那么一定可以提高中學生的閱讀能力。