學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)攻略

彭芳

【摘要】在小學(xué)語文閱讀課上，教師既是主持人又是記者，學(xué)生重在朗誦和表演。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以生動的方式閱讀圖畫，在地板上跳舞，進(jìn)入情境，并在老師要求下交流、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高語文能力。搞好語文閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0176-02

在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是任何階段學(xué)習(xí)的重要方式。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極探索合適的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語言素質(zhì)，并在一定的方向上開展教學(xué)活動。

一、激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣

孔子說：“認(rèn)識的人不如善良的人好，善良的人不如快樂的人好”，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)動力得到極大的刺激，從而產(chǎn)生了自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在這種情況下，學(xué)生可以表現(xiàn)出非凡的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競爭、創(chuàng)設(shè)問題、運(yùn)用視聽手段等。一般來說，學(xué)生對某一科目的學(xué)習(xí)目的是明確的。問題是學(xué)生的自制力很差。學(xué)生自發(fā)閱讀的很少，時(shí)而“熱”，經(jīng)過一段時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄洹薄＿@時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生思維的主動性：第一，學(xué)生認(rèn)為課文內(nèi)容是比較合心的，感興趣的，也很好理解。當(dāng)沒有什么要考慮的時(shí)候，問一個(gè)可以深化的問題。第二，當(dāng)學(xué)生思考困難時(shí)，他們比較需要老師的點(diǎn)和撥功能，使學(xué)生有明確的思路。第三，當(dāng)學(xué)生的思想處于壓抑狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，有可能引發(fā)爭議，教師要加以正確引導(dǎo)，著力激發(fā)他們對討論的興趣。第四，當(dāng)學(xué)生對自己感到滿意時(shí)，他們可以從一個(gè)角度提出問題。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們可以積極學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生或結(jié)合教材開展閱讀活動、演講比賽等。通過各種形式的教育，抓住培養(yǎng)學(xué)生興趣不放松。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題

進(jìn)入小學(xué)課堂的學(xué)生對“閱讀”一詞還是很熟悉的，但形式單一，基本只限于父母的睡前故事。隨著年級的增加，如果教師忽視了教學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生很容易進(jìn)入以下誤區(qū)。1.”“讀”而不是“讀”。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，新生事物不斷涌現(xiàn)，對兒童的影響越來越大，使他們無法集中精力于一件事情上。同時(shí)，小學(xué)生年齡太小，不能長時(shí)間集中精力。因此，為了使學(xué)生把注意力集中在課本上，大多數(shù)小學(xué)會選擇讓學(xué)生大聲朗讀，以防止他們走神。但這種方式能集中學(xué)生的注意力，但不能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。正確的方法是通過大腦對信息的收集，進(jìn)行腦力活動，培養(yǎng)閱讀能力。這種朗讀方式使學(xué)生習(xí)慣于通過語音來處理文本信息，從而未能理解文章的深刻的含義，也絕不可能考慮到所有方面，而受母語語言根生蒂固的影響。2.很容易失去主線。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體系下，小學(xué)生閱讀是為了達(dá)到解決問題的目的，而小學(xué)生的閱讀能力則是基于對個(gè)別句子的領(lǐng)會和理解。為了適應(yīng)考試，學(xué)生力爭取得好成績，逐漸養(yǎng)成分析和欣賞個(gè)別句子的習(xí)慣，熟記每個(gè)句子的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行反饋練習(xí)。這樣既能使學(xué)生取得好成績，又不能培養(yǎng)學(xué)生掌握整篇文章主旨，理清全文的思路，能力得到全面提升。在小學(xué)生的理解能力還很薄弱的時(shí)期，好的閱讀習(xí)慣一旦形成，對今后的閱讀學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的正面的，良好的影響。學(xué)生在閱讀中不善于抓住文章的主線，不善于完整地看全文，這也是小學(xué)教師忽視的問題。

三、教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

目前，我國小學(xué)語文教育長期受到應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師的教學(xué)水平也與學(xué)生的成績掛鉤，使教師不得不根據(jù)考試進(jìn)行教學(xué)。1.教師對閱讀教學(xué)的參與過多。我國古代的教學(xué)方法主要是片面教師授課。即使新的教育方式不停地介入，也不能改變現(xiàn)狀。例如，多媒體只是用來輔助教師傳授知識的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中也存在這樣的問題。閱讀本身旨在提高學(xué)生的能力。因此，學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，教師只對學(xué)生起指導(dǎo)作用。但是現(xiàn)在教師占了主導(dǎo)地位，太多的參與，用講解來包場，學(xué)生自發(fā)思考的時(shí)間越來越少，更多的是老師的講解，比如，如何分析句子語法，如何處理考試。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生將失去閱讀和思考的能力，不僅提高了閱讀水平，而且在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.教師閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，教材的目標(biāo)越來越強(qiáng)，每一部分都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分研究教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，確保教學(xué)目標(biāo)的把握不偏離總目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)中，教師很難做到這一點(diǎn)。他們不完全了解新課程改革的要求。在教學(xué)過程中，他們不是太膚淺，也可能太深刻，無法掌握每個(gè)年級的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)受到了深刻的影響。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍

營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索。在閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)處于平等的學(xué)習(xí)、討論、學(xué)習(xí)和辯論的地位。教師應(yīng)平等參與，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。學(xué)生在提問和討論的互動活動中積極學(xué)習(xí)課題。教師在教學(xué)中也應(yīng)注意傾聽自己的意見，使學(xué)生在課堂上敢于說話、愛學(xué)甚至愛思考。在這種輕松和諧的學(xué)習(xí)課堂氛圍中，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然發(fā)揮作用。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀課上，教師既是主持人又是記者，學(xué)生重在朗誦和表演。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以生動的方式閱讀圖畫，在地板上跳舞，進(jìn)入情境，并在老師要求下交流、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高語文能力。搞好語文閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

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