讓習作浸潤情感

金蒼蒼

【摘要】新課程標準指出，習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、自我認識、進行創造性表述的過程。作文教學在于讓學生欣賞作品，會創造作品。作文應是為自我表達和人文交流而寫。所以作文的確應是一個表達真情實感的場所。作為一名語文教師，應創造種種條件讓學生在作文中流露自己的真情實感，表現自己的喜、怒、哀、樂。

【關鍵詞】作文教學 真情實感

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0178-02

新課程標準指出：習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、自我認識、進行創造性表述的過程。作文教學在于讓學生欣賞作品，會創作作品。作文應是為自我表達和人文交流而寫。巴金說過：“我寫作是因為我心里有很多話想說，有許多事情要傾訴。”所以作文的確應是一種真情實感表達的場所。我們的生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”那么，在作文教學中，一千個學生也應能給我們一千個生活。從作文教學作為學生的學習活動來看，學習活動不僅僅只是一種認知過程，而且還應伴隨認識過程的情感過程。知識要以情感為媒介發生作用的。情感能有效地強化人的智力活動，使學生的智能得到有效地發揮，給學生創設寬松的寫作氛圍，誘發學生積極的情感體驗，使他們主動思考，樂于動筆，對作文學習投入情感，才能在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感體驗。因而，筆者認為，真實的情感是作文教學的關鍵。那么怎樣才能讓學生的真情實感在作文中表現出來呢？

一、情入課堂

新課程標準中強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“情動于衷而成于言。”是古人論文的名言。學生的生活本是紛繁復雜的，千變萬化的世界展現在他們眼前，使他們“目不暇接”。可在作文教學中常常聽到學生訴苦：沒有話說，沒有表達的欲望。新課標要求作文教學中強調激發學生的內部動機，更加強調激發學生寫話、習作的興趣。興趣是認識和從事活動的動因。人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。學生對作文的興趣怎樣，有無熱情，是能決定其學習效果的。情感是人對所反映的客觀事物的態度體驗和相應的行為反應，是由于客觀事物符合與不符合個人的需要、愿望而產生的。每個學生的內心世界都是豐富多彩的，他們在用稚嫩的心來認識這個世界，用他們獨特的思維來感受著生活。兒童在認識世界，了解社會的同時不會是無動于衷的，由于情感的介入使他對事或物產生了不同的情。作文教學中應引導學生盡情地表現自己的喜、怒、哀、樂，充分展現自己的個性特征和情緒變化并鼓勵他們用自己的語言表達出來，這就是作文。

1.讓學生體會到作文是表達情感的途徑

教育學家諾瓦利斯說：“只有當人純粹是為了說而說時，他才真正說出了神奇的、原初的真實。”告訴學生作文是表情達意的工具，你可以通過作文宣泄，達到心平氣和、心中歡喜，通過作文訴說情懷，使心情平靜，留下回憶。鼓勵學生以平常心對待作文，少一些功利和雜念，要把作文當作自己的伙伴，當作知心的朋友，對他哭，對他笑，對他訴說心事，無話不說，無所不談。只有這樣才能使學生徹底放開心懷，把它當作表達情感的一個途徑。請看教學片斷：

師：最近，我們班上有還多同學在看《哈利·波特與魔法石》，都有誰看過了？

生：我昨天剛看過。

師：談談你的想法。

生：我覺得那個魔法學校太神奇了，如果世界上真有那樣的地方就好了。

生：我也看過了。我非常羨慕哈利·波特。他學會魔法后竟然能夠騎著掃把飛來飛去。假如我也會魔法那多好啊！

生：如果你能在天上飛來飛去，可別忘記帶上我們哦！

師：許多人都希望自己的生活能夠豐富多彩。這是一個美好的愿望。相信同學們一定也有這樣的愿望。

生：可惜，有些愿望是實現不了的，比如在天上飛來飛去。

師：沒關系，我們有筆，可以把自己的想法寫下來。

2.讓學生明白作文是真情交流的平臺

新課程要求，“鼓勵學生自由表達和創意的表達。”作文教學應從學生的實際出發，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，教師要用心感受他們的真誠與質樸，只是在學生遇到困難的時候，再給予恰當有效的指導和幫助，把每次作文當作一次生生、師生真情交流的平臺。充分給學生的作文松綁，還作文以自由和輕松。

二、情入作文

作文是一種最基本的語言的表達訓練。學生的心靈比陸地、海洋和天空更為廣闊，可在作文教學時，經常會聽到學生喊“沒啥可寫”。這是因為通常學生對周圍的事情只是看看，不去感受，缺乏情感的體驗。

1.在閱讀中感悟

作文是在解決會寫的問題，是一種傾吐，而讀正是一種吸收，是運用全部的文化積累來充實、豐富和提升自己的過程。作文教學還要重視課外閱讀。除了要引導學生積累詞句，學習表達方法外更要引導他們通過閱讀去認識世界、感悟人生，提高感知能力。《小猴子下山》的故事大家都知道，一般的人都認為小猴子做事三心二意。其實對待同一事物，每個人的體悟是各有千秋的。作為教師要引導學生打破定式，充分體悟，善于思考，盡可能最大限度地開掘學生的思想深度和情感濃度，給學生自由思考的空間和各抒己見的機會。

2.在體驗中升華

新課標要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”作為教師應培養學生留心觀察、勤于思考、深入生活、體會生活的能力。不同的學生，不同的背景，經過不同心靈的感悟，肯定會寫出一篇篇不同的作品，表達自己不同的情感。如每個學生對待看電視就有許多不同的看法。

對生活關心，充滿感情的人，才能有作文的內容。葉圣陶先生說過：“讀書貴有心得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。”要引導學生捕捉轉瞬即逝的材料，或者挖掘埋藏在我們記憶深處的事，去思考、去感知。一張已經發黃的相片，一塊不起眼的海綿，一面平常的鏡子，一條蜿蜒的小路，一個擦肩而過的行人都要留意。真心的感受生活才會進一步體會到生活的滋味，豐富敏感的心靈正是這樣培養的。情感和感知是不可分割的。

世界萬事萬物中總蘊涵著思維的跳動和情感的流動，而作文恰恰是學生表情達意的工具。“言為心聲”、“心慧則言巧”從情感入手進行作文教學，會使學生的心靈更加的聰慧，更加美好。“愛”是情感的一種，也是最美好的，最具有強大力量的更是一切美好事物發展的基礎，引導學生愛作文，愛生活，學作文，學生活是我們執著的追求，愛作文，愛學生，教作文，教生活上我們神圣的職責。讓我們一起用愛滋潤學生的情，用情感染每個人的心，用心記錄下感人的生活，努力培養學生進行真情習作的態度素養！