小學語文作文訓練之我見

汪巧云

【摘要】小學生們在語文學習的過程中，無法避免的會接觸到作文教學，而語文教學本身就是小學階段的教育當中的重要內容，作文教學更是重中之重，對于學生們的語文應用能力和語文表達能力提升都有著至關重要的作用，所以在當前的小學語文教學當中，如何通過作文訓練，提升小學生們的作文學習能力也成為關鍵性內容之一，隨著教育改革的不斷推進，教師們開始逐漸轉換自身的傳統教學思想，在教學方式上也迎來突破性的進展。

【關鍵詞】小學語文 作文訓練 提升方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0180-02

作文教學在小學階段語文教學當中所起到的重要作用眾所周知，所以無論是教師還是家長都對學生們的作文寫作水平給予非常強大的注意，學生們如果想要在作文寫作當中，擁有更加高效的審題效率，更好的表達自己所要寫作的內容，就需要教師們的合理引導，和教師們的作文訓練開展，來提升小學生們的個人能力，學生們在這個過程中只要集中注意力，跟隨教師們的腳步，就可以獲得寫作能力的有效提升。在小學階段的作文訓練提升方式當中，主要包括以下幾個方面。

一、讓學生們的思維空間得到發散

小學生們的思維空間雖然非常廣闊，想象力也非常豐富，但是非常的直觀，如果想要將它們轉化成合理的書面語言，就需要教師進行合理的引導，而且小學生們由于自身的語文基礎知識還處于剛剛起步的階段，所以很難利用修飾手法將上下文有效的串聯在一起，這也是很多小學生的作文讀起來像流水賬的原因，寫出的文章讀完之后也讓人不知道所要講述的故事意義何在，教師們在這個過程中應該將學生的思維空間更好的發散，并且合理的轉化為書面語言，在這個過程中教師們應該注意，學生們在學習的過程中由于成長環境的不同，所以每一個學生之間都會有著一定的個體差異，寫作出來的文章也會帶有一定的個人特點，教師應該尊重學生們之間的個體差異，并且激發學生們的創造性，通過以下方式，能夠幫助學生有效發散自身的思維空間[1]。

（一）利用情境教學方式來提升學生們的寫作欲望

教師們在開展作文訓練的過程中，可以利用情境教學的方式，來讓學生們在這種情境當中，發散自身的思維空間，產生想要將自己所想到的內容寫作出來的欲望，教師們可以通過一些故事的講述來渲染課堂氛圍，來引導學生們進入教學情境，比如在讓學生們寫作關于自己家庭成員的有關文章時，教師們可以先講述自己的家庭成員之間所發生的有趣的事情或者讓人感動的事情，感染學生們的情緒和情感，讓學生們能夠發散自己的思維空間，挖掘自己記憶深處當中和家人們的有趣記憶，從而讓學生們能夠在這個過程中獲得啟示，發揮自身強大的想象力，產生寫作欲望，從而創作出讓人更加感通深受，包含巨大情感的文章[2]。

（二）提升學生們的觀察能力，聯系生活實際

每一篇優秀的文章都來源于作者的實際生活，所以說學生們在寫作過程中應該聯系生活實際開展寫作，避免假大空的情況出現，讓別人讀自己所寫作的文章時能夠感覺到作者當時的經歷，而不是無法理解當中的故事，漏洞百出，所以，教師應該幫助學生們提升自身的觀察能力，感受到生活當中發生的各種故事，將它們經過藝術加工之后成為屬于自己的文章，和生活實際聯系到一起，擴充自身的作文寫作素材。提高小學生們的觀察能力，可以讓學生們多多和生活當中的各種情況產生接觸，首先教師給出學生們一個大概的觀察范圍，讓學生們在這個觀察范圍當中，將自己所發現的事情寫作出來，通過這種方式，能夠讓學生們在這個過程中鍛煉自己的觀察能力，為了提升學生們的寫作興趣，應該減少學生們的學習壓力，不要給出過于嚴格的字數限制，即便是一個簡單的段落，也能夠循序漸進的提升學生們的觀察能力；其次，教師們在開展教學的過程中也可以給出一個針對性的內容來讓學生們觀察之后開展寫作，比如班級當中的小事，來讓學生們將班級當中每天發生的各種小事改編成為作文，從而提升學生們對于周邊生活當中小事的觀察能力。在當前的小學語文教材當中，有很多聯系生活實際所寫出來的優秀文章，比如朱自清先生感人肺腑的《背影》等，教師可以讓學生們多讀一些這種類型的文章，來觀察別人是怎樣將生活實際轉化為文章的，從而提升學生們的作文寫作能力，提高作文訓練效率[3]。

二、通過口語交際能力的提升來達成作文訓練的目的

我國的著名文學家就曾經提出過這樣的觀點，寫作其實就是將自己想要說的話放到紙上，它們最終所要達到的目的是完全相同的，唯一的區別只不過就是工具有所不同。在這樣的一段話當中，我們可以發現口語交際能力和作文寫作能力當中的聯系，所以在小學階段的語文作文寫作教學當中，教師們應該注重提升學生們的口語交際能力，有很多學生，雖然在生活當中不善言辭，但是作文寫作能力非常高，也有很多學生雖然在生活中活潑開朗，但是一旦遇到作文寫作就無從下筆，這主要是因為，學生們沒有能夠將自身的口語交際能力合理的轉化為自身的作文寫作能力，教師在引導過程中，應該幫助學生們將口語交際的優勢完全發揮，并且讓學生們能夠將自己的口語交際能力，轉化為自身的作文寫作能力，將工具轉化到紙筆上，形成一個完整的段落和一個優秀的文章。教師們可以給出一個簡單的題目來讓學生們先進行口語交流，比如可以讓學生們描述自己最好的朋友，讓學生們向其他人介紹自己的好朋友，在學生們介紹完之后，教師讓學生們將自己所介紹的內容經過加工之后變成一篇文章，學生們在聽過其他人所講述的內容之后，也會擁有更多的靈感來源，從而提升自己的作文寫作水平，有效的將口語交際能力轉化為作文寫作能力，達到作文訓練的目的[4]。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學階段語文教學當中，作文寫作的重要性不可忽視，所以教師們應該開展合理的作文訓練，幫助學生們獲得更加高效的語文作文寫作能力提升，教師在這個過程中應該充分尊重學生們之間的個體差異，好記性不如爛筆頭，通過不斷的作文訓練來提升學生們的個人能力，滿足學生們多方面的學習需求。

參考文獻：

[1]林會敏.小學語文作文訓練初探[J].關愛明天，2016（1）：332.

[2]吳麗霞.淺談小學語文教學中的作文訓練[J].中外交流，2016（9）：220.

[3]吳春玲.小學語文作文訓練要點[J].未來英才，2016（14）：341.

[4]梅衛華.小學語文作文訓練與興趣培養[J].作文成功之路（下旬），2017（9）：36.