聚焦語言訓練點提高讀寫能力

陳秀椿

【摘要】培養學生的讀寫能力是小學語文教學的重點。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的寫作能力才會逐步提高。因此，在教學中教師應抓好這兩個環節，找準讀寫結合的生成點，為學生開辟廣闊寫作訓練的空間，從而達到閱讀與寫作相得益彰。

【關鍵詞】語言訓練 讀寫結合 提高 能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0182-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是唐代大詩人杜甫的名句；唐詩三百首序言曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！惫磐駚?，讀書與寫作之間密切的關系是被眾多名家認可的。這就明確地告訴我們：讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的寫作能力才會逐步提高。多年的教學實踐，讓我充分認識到：實現讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫結合的生成點，為學生開辟廣闊的寫作訓練空間，讓閱讀為寫作架橋鋪路，使閱讀與寫作相得益彰，互相促進。基于這種認識，我在語文閱讀教學過程中做了如下的嘗試：

一、舉一反三——練“仿寫”

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！币虼耍^仿寫，就是模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行再創作的一種寫作訓練方法，它是讀寫結合的一種很好的形式，是提高學生寫作水平的一種有效的方法。《彩色的夢》是一首兒童詩，語言簡潔，想象豐富，構思巧妙，富有童趣。就語言規律而言，第二小節最有特點：

腳尖劃過的地方，

大塊的草坪，綠了；

大朵的野花，紅了；

大片的天空藍了，

藍——的——透——明！

很明顯，本節模仿有三個好處。其一、有法，句式明顯，易于上手。其二、有趣，融入想象，自由拓展。其三、有效，立竿見影，立桿可取。學生讀過這一節后，老師可以問：同學們，這一節哪個地方你覺得特別有意思？作者是怎樣描寫的？引導學生體會。由此，指導學生展開想象。彩色的鉛筆還可以畫什么？比如：可以把筆尖想象成小手能“抹過”；想象成嘴巴能“親過”------。還可以從顏色變化上指導學生練習表達，課文里說“草地，綠了；野花，紅了；天空，藍了”——這些大自然的變化，我們平常生活中隨處可見。除了這些，你們還可以看到哪些變化？孩子們會發現：稻田黃了，葡萄紫了，楓葉紅了------這樣的模仿，在課堂上可以即興口頭完成，氣氛甚好。孩子們你一句，我一句，就完成了一首小詩。

二、移花接木——練“改寫”

在閱讀教學中，往往會對課文的重點詞、句進行精心品位，這種品位不僅要讓學生讀通讀透，更應該指導學生在讀的基礎上，悟出寫法領會意圖，進而學會運用。同時，在閱讀教學中，引導學生品詞析句，也能為寫作積累豐富的詞匯。不積小流，無以成江河，要培養學生良好的語感，教師就應該持之以恒地在閱讀中引導孩子推敲詞句，從而培養遣詞造句的能力。例如我在教學荷花這一課時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來“這句中的冒字用的十分生動，于是，我就引導學生用換詞的方法，體會”冒“的巧妙之處。我是這樣設計的：你從”冒“這個詞體會到了什么？他還可以換成什么詞？學生舉出了”鉆、擠、長等詞，都很好地體現了荷花的生機與活力，通過這樣的改寫對比訓練，學生充分體會到作者用詞的準確性，增強了對語言文字閱讀的感悟能力，在他們自行寫話的時候，就會潛移默化地斟酌著用上一些生動恰當的好詞。

三、天馬行空——練“擴寫”

人們常說會想象的孩子聰明。如果說生活是寫話的源泉，那么聯想與想象就是寫話的翅膀。在教學中注意培養學生的聯想與想象能力，有助于學生思路的開拓，創造性思維的培養，進而提高學生的讀寫水平。

新教材的編寫特別注意讀寫的結合訓練，同時也有意識地培養學生想象能力?！恫噬膲簟芬徽n充滿童趣地描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時的豐富想象，課文的最后一節“我的彩色的鉛筆，是大森林的精靈。我的彩色的夢境，有水果香，有季節風，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動——”根據已有的學習經驗，學生能從這個省略號明白彩色鉛筆還畫了很多美好的夢境，于是我順水推舟，讓孩子小組合作，抓住省略號引導學生想象“我”的夢境里還有什么？試著用“有——有——還有——”的句式練習說話?！耙皇て鹎永恕?，孩子們興趣盎然，大膽展開想象，樂于表達自己的想法。

四、畫龍點睛——練“續寫”

續寫是把不完整的故事繼續補充寫完成的意思，或是根據一篇文章的主要內容和基本情節接著寫下去，這是一種讀寫結合的方式，這種訓練有助于培養學生合理想象能力創造思維能力和語言表達能力，適當進行這樣的訓練還有利于激發學生寫作興趣豐富學生想象。

《沙灘上的童話》，第二自然段中寫道：“在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹?！睂W習本段，引導學生發現，上句最后一個詞是下句的開頭，壘起城堡——城堡周圍——筑起圍墻——圍墻外。這樣的句型在童話中是常見的。比如：從前有一座山，山上有一座廟，廟里有一個老和尚給小和尚講故事?？梢杂纱诉M行拓展訓練，我給孩子們取得這樣一個開頭：“1.在一片沙漠里——2.從前，有一座山——”孩子們自由發揮帶給我很多意外的驚喜。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭覝收Z言訓練點，引導學生感悟言語表達的規律，學生的語言文字運用能力就能不斷的得到提升。冰凍三尺非一日之寒，雖然低年級小學生口語表達能力不是很強，但是只要我們善于引導讓學生通過閱讀教材中的優美課文談談體會，寫出自己的真情實感，久而久之就能有效的增強他們的寫作興趣提高他們的寫作能力。

參考文獻

[1]郝健.淺談如何提高小學生的讀寫能力[J].教育：文摘版，2016（5）：00030-00030.

[2]成靖.如何提高小學生讀寫能力[J].科學咨詢，2017（31）：94-94.