在小學數學教學中學生如何養成良好學習習慣

李云蘭

【摘 要】《數學課程標準》指出：“數學是人們進行生活、勞動和學習時不可或缺的工具，其可以有效的指導人們進行數據處理、計算、推理和證明。數學不僅可以揭示自然現象和社會現象更可以為其他學科學習提供語言、思想、方法，是人類進行一切重大技術創新的基礎，尤其在提升學生的推理能力、抽象能力和創造能力等方面作用顯著，數學是人類一種文化，其內容、思想、策略是現代社會重要組成部分。因此，促使學生樣程良好的學習習慣是數學教學深入化、持續化和健康化發展的有力保證。

【關鍵詞】小學 數學；學習習慣；培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0111-01

“在小學，使學生學好數學，培養好學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學知識，而且要教如何學數學知識。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

一、創設情境，激發學生傾聽的欲望

小學生具有好奇的天性，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。 但做為教師我們可以在日常教學中充分利用兒童的這份天性，創設有趣的教學情境來激發學生傾聽的欲望。如我在教學一年級《認識鐘面》這一課時，我是這樣設計的：在學生走進教室時，我開始播放《鐘表店》這首歌，學生在美妙的音樂聲中走進教室，安靜地坐好，靜靜地伶聽，美妙的音樂聲中不時傳來各種鐘表的聲音，教室里安靜極了，音樂一停，我輕聲問學生：你們聽到了什么，一只只小手爭先恐后地舉了起來。“我聽到了鬧鐘嘀嗒嘀嗒的聲音。”“我聽到了座鐘鐺鐺報時的聲音。”“我聽到了布谷鳥鐘報時的聲音。” “那你愿意和鐘表做朋友嗎？這節課，我們就來一起認識鐘表”一節課不知不覺中開始了，學生的眼睛瞪得更大了，耳朵伸得更長了，急切地想知道我接下來要說些什么。

二、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

要養成認真思考的習慣，應用題的解答需要一定的思考時間，因此，我們教師在平時的學習中，要培養學生學會認真思考.認真檢查的習慣，對于低年級的學生，具有一定的難度，學生往往不愿意檢查，也不會檢查.既然學生在這一方面有欠缺，就需要教師在平時的學習中，多指導、多引導，教給學生正確的檢查方法，在檢查中使學生意識到認真檢查的重要性，從而能堅持認真去做.認真驗算的習慣，很多學生以為驗算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此以往很多教師采取批評的態度，但結果沒有太大的改進.驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度.因此，在教學過程中，我們還要教育學生正確的方法，對題目中的數字、運算符號等書寫清楚規范，豎式要寫清楚，排列整齊，以便檢查.培養學生學會認真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時多引導、多檢查、多表揚、多鼓勵.讓學生逐步養成。

三、培養學生傾聽的習慣，提高教學效率

聽是人們最基本的語言活動，人們有近一半的時間在聽。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。但在我以往的課堂中，經常碰到這樣的困惑。我在講臺賣力地講著，學生看似在認真聽講，可一提問，有的學生連我的問題是什么都不知道。老師說話尚且如此，同學發言時，認真聽的同學就更少了，多數同學認為，老師點了別人，就和我沒關系了。在小組討論時也有這樣的現象：討論時，小組成員你一言我一語，每個人都在張嘴，可誰也聽不清誰在說什么；有的小組是組長一人唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組意見不一致，成“吵架”之勢。討論過后， 被老師指名的同學開始發言，可沒等這同學說完，就會有其他同學爭相舉手，要表達不同意見。整個合作交流的過程表面上看似熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是隨意和低效。 其實數學課堂光有老師的夸夸其談和學生單個表達是不夠的，教學效率是不會高的。課堂上一定要讓學生學會聽，這樣才能學到知識。

四、注重探究性的教學情境，引導學生主動探究

為了調動學生在數學課堂上的學習熱情，實現學生從被動學習向主動學習的積極轉變，小數數學教師需要積極創設探究性的數學教學情境，激發學生的數學思維潛能，這也是情境教學法的主要內容之一。對此，小學數學教師要學會借助數學問題的科學導入，營造出探究性的教學情境，讓學生特定的問題情境下，結合自身所學數學知識和生活經驗，循序漸進的分析問題、思考問題和解決問題，在自主探究和集體探究的學習中實現對知識的消化和吸收，促進學生的數學思維訓練和知識應用能力的提升。例如，“圖形與變換”的教學中，小學數學教師既可以引入七巧板游戲，也可以和學生共同做一些裁剪游戲，在學生在探究性的教學情境下對圖形的變換有更深的理解和認識，同時將學生的學習注意力有效集中到數學課堂上來，保持好學生的學習熱情，促進學生數學思維能力的培養，確保數學課堂教學效率。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。

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