有效的三步到位法

王華

【摘要】認讀生字能力的強與弱，對于低年級的學生來說非常關鍵，怎樣才能提高認讀字的能力呢？我從三步到位入手：首先是增強趣味，讓學生們感覺不到單調和乏味，并且要做到解析到位，讓他們切實識記、加深印象；其次是積極引導，鞏固到位，每天變著法兒的鞏固認讀，如：“開火車”讀課文識記，組詞比賽識記，幫扶認讀識記等；最后是親子協同，檢查到位，只有家校合作，家長全力配合才能使孩子全面掌握知識要點。

【關鍵詞】增強趣味 積極引導 親子協同

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0159-01

認讀字，即要求會認的生字。認讀生字能力的強與弱，對小學低年級學生來說較為關鍵，比如讀通課文的時間，完成作業的速度，試卷審題的正確度都與認讀字有關，這些無不影響著孩子們的發展。為了讓學生盡快認識一定數量的字，盡快進入閱讀，把學生帶進一個全新的境界，那該如何才能提高學生認讀字的能力呢？除了做好常規的認讀字教學外，還得幾個關鍵的環節做到位。

一、增強趣味，解析到位

一味地跟讀認字或者簡單的講解字形結構，學生們難免覺得單調乏味，為了激發學生識字興趣，就得增強認讀字的趣味性，讓學生快樂識記。

1.獨立分析字形，看誰最聰明

分析字形方法，就是結合組成生字的各部分的結構特點，進行合理豐富的想象，用分析出的鮮活的具體形象來幫助學生記憶。“當老師舉起一個生字牌時，不僅要求學生會讀拼音、生字、會組詞語，還要求學生對認讀字的結構進行仔細的分析。如，“周”是一個什么結構的字？（半包圍結構）；仔細觀察，里面由哪兩個部件組成？（土和口）。“扔”是什么偏旁？（提手旁），說明這個字和手的動作有關；它的筆順該如何書寫？（書空筆順，知道“丿”為最后一筆）。通過學生的獨立分析，加上合理的想象，孩子們在日積月累中理清字的結構，最后把生字記住了。這樣的方法，孩子們很樂意運用，因為在這樣的過程中，充分發揮了孩子們的聰明才智，積極性很高。

2.編兒歌口訣，區別混淆字

在單獨學字的時候，孩子們都不易出錯，但在寫作業的時候，他們就經常把同音字和形近字搞混。“注意”寫成“住意”；“迫不及待”寫成“迫不急待”；“祝福”的偏旁寫成“衤”；“被”的偏旁寫成“礻”；“歌”的偏旁寫成“攵”；“切”的“刀”寫成“力”等，為了幫助學生區別這些易混淆的漢字，還得在教學時在下功夫，時常進行對比教學。比如編兒歌記口訣記住漢字，用“點戍橫戌戊里空，旁邊有叉念作容”這樣的口訣記住“戍、戌、戊、戎”等字。為了區別“己和已”，就編成兒歌來記：開口是己，半口是已。為了區別“晴、蜻、清、請、晴、情”等字，就編成兒歌來記，“有目是眼睛，有蟲是蜻蜓，有水才會清，有言去邀請，有日是晴天，有心情意濃”。孩子們在兒歌中就能區別這些混淆字，從而加深印象，會有事半功倍認讀字的效果。

二、積極引導，鞏固到位

怎樣讓孩子們更好地鞏固好認讀字而不被遺忘，這就需要我們老師有意識的進行引導。變著法兒的鞏固認讀字，因此在每天的固定時間進行常規檢查很有必要，但需得好好引導。

1.“開火車”讀課文識記

利用早讀的時間，已學過的課文要求按自然段進行開火車朗讀。既能熟悉課文，又有效地檢查了認讀字。當然，不是按組逐一進行“開火車”，那樣不能集中所有學生的注意力，得隨機點名，不過也得按課文生字呈現的難易程度，分配給不同成績的孩子不同的段落。比如：對班里成績不是很理想的同學給他讀短小一些的段落，而且生字要少些，如果讀對了，還要當著所有同學的面兒大力表揚他，給他樹立信心，同時給他一定的任務，“下次如果聲音再響亮點就更好了”、“看來任務不夠難，下次我要給你更長的段落進行挑戰”；對班里成績好的同學，一齊就叫起幾個，讓他們比賽朗讀，誰的讀音最準確，誰的朗讀最動聽，既進行切磋又給全班同學進行范讀，一舉兩得；對班里容易開小差的同學，讓他重讀前面同學所讀的，或者從停下之處接著往下，讓他們不得不時刻認真聽。同樣地，此方法也適用于預習后的檢查，看看孩子們是否已通讀全文、對大多數已掌握的認讀字可選擇不教等。

2.組詞比賽識記

組詞比賽這一環節一般放在每天大課間活動前，誰先組好詞誰先出去玩。為此學生的積極性很高，因為外出活動是孩子們最在意的。開始在黑板上書寫，孩子們就能很自覺地翻開練習本，而且完成的速度很快，當然題量不能大，每次6組，因為要有足夠時間讓他們去活動才足夠吸引，當然，必須完全正確方可實行。比如：“珠株”、“壯狀”、“區巨”、“娃洼”、“尤龍”、“棋旗”等，對的外出活動，未全對的在教室進行指導，再將組詞抄到摘錯本上，活動時間也會相繼減少二十分鐘，因此他們會很認真嚴肅地對待這一項測驗。

三、親子協同檢查到位

要想檢查出效果、高水準，自然離不開家長的配合。以單元為單位，進行認讀字抽測，一般分三步進行：

1.進行認讀，如果有不會認讀的生字卡片單獨列出，作為課外重點練習的內容。

2.親子協同認讀

放學后的孩子很喜歡在家長面前展示一下自己的學習成果，為此，讓學生帶上認讀卡片，回家給自己的父母讀一讀在學校學到的生字，要求家長給孩子一個評分。有的生字可以用動作演示出來，那就讓孩子在家長面前演一演。如“跳、抓、摘”等字，這樣孩子們就能在家長配合下再次識記生字。

3.家校協同

根據遺忘規律，孩子們識記容易遺忘。為此，等到學生第二天回到學校，教師要安排時間再次讓學生認讀生字，檢查其遺忘的情況，同時以短信的形式，告知家長孩子識記的情況。這樣，在學校有老師幫扶識記，在家里有家長幫扶識記，孩子們的識記積極性就會提高，因為誰都希望自己能比別人更優秀，至少不要落后于其他的同學。

陶行知說過，學生有了興趣，就會全神貫注去做事，學與樂不分。為了孩子們能更好地掌握認讀字、提高認讀字的能力，就要充分利用小學生好奇、好動、好問、好強的心理特點，發揮其豐富的想象力和聯想能力，挖掘其在教學中非凡的開掘價值和發展空間，進行認讀字教學。

總之，識字是低年級的教學重點。識字教學的方法很多，教師要結合學生的思維特點，實施多種策略，使學生積極地參與識字教學，處處從學生的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，從而使學生養成主動識字的習慣，提高識字教學的效率。

參考文獻：

[1]張麗.淺談漢字理性教學[J].教學研究，2010（6）.

[2]許增娟.營造良好的課堂氣氛，提高學生的學習興趣[J].中學理科：綜合，2008（11）.