小組合作在初中英語教學中的運用探討

謝曉燕

【摘 要】小組合作既是一種學習方法，也是一種教學方法。小組合作體現在教學過程中，教師通過對學生進行溝通和協調，將學生分成各個小組的形式，共同完成學習目標和學習任務。教師進行評價的時候，也是通過整個小組的評價來激勵和指導學生。這種教學方法現在已經開始普遍應用，尤其是在初中英語這一學科的教學中，此種教學方法已經取得了很好的效果。本文著重探討小組合作這種教學方法在初中英語學科中如何運用才能更加有效。

【關鍵詞】小組合作；教學方法；初中英語；應用探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0116-01

追溯小組合作這種教學方法的歷史，可以從二十世紀70年代開始。在現在的初中英語學科教學中，此方法已經被普遍應用并獲得了深度推廣。小組合作這種教學模式，以社會心理學作為理論基礎，以合作和交流作為主要的教學方式，它強調合作、探究等核心理念。采用這種教學方式，主要是為了培養學生獨立思考能力、自學能力和協調人際關系能力等。此種教學模式優點很多，但是，它應如何開展呢？下面我就這種教學模式的實施方法展開研究。

一、在英語教學中實施小組合作教學模式的具體步驟

小組合作現在已經成為了很多課堂尤其是英語課堂上很有效的教學模式，但是必須掌握好步驟和時機，下面我們就具體的實施步驟展開探討。

1.明確小組分工。

小組合作學習，首先要將學生分好組，并做好明確的分工。一般情況下，每一個組的人數要控制在4到6個人左右。在開始分組之前，教師首先要考慮到學生的性格特點、能力特點和性別等，要注重小組的均衡性[1]。需要注意把握以下幾個關鍵點：首先，學生學習能力和接受能力的不同，小組中要做到強弱均衡，用強帶弱，用成績好的學生來帶動學習比較困難的學生；其次，要做到性格的互補，具體來說就是小組的成員既要有性格開朗的學生也要有性格不太活潑的學生，這樣做的目的是為了讓性格活潑開朗的學生帶動性格不太活潑的學生，從而使整個小組的氛圍被很好的帶動起來；再次，性別組合上也不要過于單一，因為性別不同的學生，在性格、興趣、對生活的看法等方面都存在著差異，這樣在討論同一個主題的時候，就能夠形成一個很好的信息差。例如，初二英語第四單元《What were they doing？》這一節課，這節課的教學目標是讓學生學會如何描述過去某一時刻或者時間段內正在發生或進行的動作，這節課可以通過小組合作來完成。教師要根據班級的性別比例、性格和學習能力作為考慮因素，將學生分成四人或者六人的小組，圍繞What were they doing？這一主題描述一個情景開始練習。

2.把握制定學習任務時機。

在學習任務的制定上，可以由教師命題，也可以由學生自主協商制定，但是一定要與教學內容相關。教師需要把握好實施小組活動這一教學方法的時機，過早或者過晚都會影響學習的效果。在開始使用這一教學方法之前，教師要有意識的對學生的合作能力、交際能力和人際關系協調能力進行訓練和培養，確保學生具備了一定的能力之后再開展小組合作，這樣就會事半功倍。同時，不是所有的英語課堂都能采用這種教學方法，只有課程內容具備一定的趣味性、故事性、實用性或者科學性等特點時，小組合作這種教學模式才對學生有促進作用，反之則達不到想要的效果。例如七年級上冊《what is this in English？》這一節課，這節課是一節實用性很強的課程，其學習目標是讓學生掌握一些詞匯和基本的表達方式。在這一節課開展小組活動之前，教師要有意識的培養學生掌握更多的日常詞匯，并讓學生具備一定的交際能力。在此基礎上，教師再為小組制定或者讓學生自己協商制定一個學習任務，這樣學生的知識才掌握的更加扎實、牢固。

3.建立完整的評價機制。

要建立完整的、科學的評價機制。這就要求教師要做到兩個轉變，一個是角色的轉變，即由主導者變為指導者和參與者；另一個是評價方式的轉變，不要把分數作為評價的唯一標準，而是要綜合的評價學生。評價的時候，多使用鼓勵性的語言，以此來激勵和保護學生。不要將學生分為好壞或優劣這兩種。并且，評價要貫穿于整個小組合作的全過程，從準備是否充分到完成的效果如何都要做出評價，以此來提高學生的積極性[2]。凡是在合作學習中努力準備、積極參與的學生都值得被肯定。對于準備不充分的學生或者小組要給予激勵和指導。要讓學生認識到自己的優勢和不足之處，充分把握好學習和努力的方向。同時引導學生之間相互幫助、相互扶持、相互尊重。總而言之，評價要注重評價學習過程，注重對整個小組和個人的評價相結合。例如，七年級下冊的第八單元中 Id like some noodles.第一課時，教師可以設定相關的場景讓學生自己編一個對話表演，教師通過學生的表現就可以看出小組內每一個學生的知識的掌握情況，對于準備比較充分、表現好的學生和小組予以積極的肯定，對于準備不充分的學生或者小組要給予激勵和指導。

二、初中英語課堂中開展小組合作的意義

對于學生來說，英語是第二語言，學生學習和練習的機會不多，單純的在課上進行學習或者練習，時間遠遠不夠。但是通過小組合作的方式，學生有更多的表現和學習的機會，同時，學生之間通過相互合作，不僅能夠提高課堂的參與度和積極性，學習效果也更好；在學生參與到了小組合作之后，學習氛圍也更加的輕松，交流起來也更加順暢，這對學生的性格養成和良好學習習慣的養成是至關重要的。因此，小組合作是學生參與度高、學生興趣濃且學習效果更好的方式之一。這種教學模式，讓學生掌握更多的交流和交際的知識的同時，也有利于培養學生的協作能力和強化學生的集體榮譽感，這遠遠超出了學習語言本身，對學生未來的發展是很關鍵的。

結語

在初中英語課程教學中，小組合作是一種十分科學且行之有效的教學方式，希望更多的教師可以將此教學方法應用和推廣。在具體開展小組合作教學的時候，需要明確小組和組員的分工，控制人數、性別比例，同時把性格和學習能力納入考慮因素；把握制定學習任務時機，以保證學習效果，提高教學和學習的效率；建立完整的評價機制，全面綜合的評價學生，為學生各方面能力的培養創造更多的有利條件。

參考文獻

[1]秦文. 小組合作學習在初中英語教學中的運用探討[J]. 教育， 2017（3）：00173-00173.

[2]馬麗榮. 小組合作學習在初中英語教學中應用探討[J]. 新西部， 2017（3）：134-134.