以堅信和寬容點燃學生心中理想的火焰

譚優生

陶行知說：“教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。”下面，我從六年級班主任的視角，談對班級管理的幾點感悟。

一、“意志堅如鐵”——堅信學生

（一）堅信學生“沒撒謊”

對于班主任來說，除了處理班級的日常事務以外，還有一個重要的職責就是對犯錯誤的學生進行批評教育。人難免會犯錯誤，尤其是對六年級學生來說，更加容易做錯事。不知道從何時起，也不知道是什么緣故，凡是犯錯誤的學生所說的話和老師的主觀判斷不一致時，老師就會認為學生在說謊。其實，這是對學生不信任的一種表現，會使學生感到自己很無助，容易使學生形成消極的心理。

例如，上學期的一天上午，第一節英語課下課的時候，正當我走出教室的時候，看到我們班的徐強把手高高揚起，等他們幾位同學散去的時候，地板上留下了一路碎紙屑。當時我心想：“徐強啊徐強，看我怎么收拾你，竟敢在我眼皮底下亂拋紙屑？”我把徐強叫到辦公室，可是徐強說他沒撒紙屑。“你還敢狡辯？是我親眼看見的。”我的聲音也大了起來，忍不住發脾氣。可是無論我如何規勸，可他一直沒有承認自己的錯誤。沒辦法，我只好讓他接受“罰站”，徐強在班級教學后面站了一節課。第二節課下課后，鄰班的一位男生跑來找我，說那紙屑是他拋撒的。我半信半疑地望著他：“不會吧，是我下課時親眼看到徐強撒紙屑的啊”，“他還把手舉得高高的呢”。后來經過仔細調查以后，才知道：原來就在徐強舉起手，去搭同學肩膀的時候，和他一起走過的鄰班同學拋撒了紙屑，所以給我的錯覺就是徐強撒了紙屑。了解了真相以后，我向徐強表示了歉意。

（二）堅信學生“能做好”

心理學研究表明，學生都期望得到老師的信任，希望自己的優點被發現，缺點能被理解。陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以，教師對學生的信任能夠增強他們的信心，充分調動起學習潛能，從而自覺地遵守班級各項紀律制度。

和中低年級學生相比，六年級學生更需要老師對他們的關心和信任。當學生成績進步時，需要給予鼓勵和肯定。當學生學習不專心、成績下降時，老師也不能對學生失去信心，而要堅信學生能夠做好，需要走進學生的內心世界，讓他們從老師的信任中找到學習的動力。

我班的王磊同學，上學期臨近期中考試的那段時間內，各科老師都反映他經常不寫作業，而且上課時還打瞌睡，個人衛生做得也很差。我并沒有立即找他來訓斥，而是在內心覺得他一定能夠改變現狀。于是我以他的個人衛生為突破口，向他了解情況。結果得知，他是因為最近與繼母沒有搞好關系，以放棄學習不和繼母“對抗”。找到問題的癥結后，我找他談，并推心置腹地和他說說心理話，把學習的目的和搞好家庭關系的重要性告訴他，他也從內心把我當成他的朋友。后來我也和他的繼母聊聊過幾次，告訴她關于王磊的狀況，從中調節她和孩子的關系。經過一個星期的努力，王磊有了明顯進步，上課也用心聽了，和繼母的關系也開始變得融洽起來。

二、“度量大似海”——寬容學生

（一）保持寬容的心態，批評適度

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”如果老師沒有一顆寬容的心對待這個學生，那么當學生犯一點點小錯誤時，老師可能就會大聲訓斥，或變相體罰，使得教育效果大打折扣。因此，在班級管理中，班主任要時刻保持寬容的心態。

俗話說得好：“人非圣賢，孰能無過！”是啊，我們成年人都難免會犯錯誤，更何況是六年級的學生呢？我們應該清醒地認識到：學生之所以犯錯誤，是因為他們還缺乏明辨別事非的能力。所以，學生有過失的時候，常常是教育最有效果的時機。記得有一次，在課堂上“審判學生”，花了我半節課的時間。開始的時候我確實很生氣，真有一種想打他們的沖動。但是當我看見那些犯錯誤的學生那種因為害怕的眼神，我頓時覺得他們只是天真而調皮的孩子，所以又沒有“下手”的勇氣了。

當然，我們對學生寬容，并不表示對學生的放任自流。我們要在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生給予一定的理解和尊重。因為只有寬容，給他們留下一點反思時間和改過自新的機會，才能讓他們在寬容中自覺地糾正自己的錯誤行為，最終達到自律、自悟的目的。

（二）保持寬容的的心境，以情感化

古人云：“感人心者，莫先乎情。”這句話充分說明了情感在溝通中的重要作用。如果把這句話用到班級管理上來，那就是教師要用情感去親近學生，要真誠地對待和寬容自己的學生。所以，在班級管理中，教師在處理一些事情時，保持寬容的的心境，以情感化。

在我的班級中，有一部分學生，他們的行為往往得不到別人的肯定，在同學中間也沒有好的聲譽，再加上經常因為犯錯誤被老師訓斥。時間久了，他們就會產生一種惰性和逆反心理，甚至與老師對抗。在實踐中，大部分老師都害怕遇到這樣的學生。因為他們經常在課堂上制造麻煩，而且不好應對，弄不好，既影響了正常的教學進度，也影響到老師在學生心目中的地位。

（三）保持寬容的心性，沉著處理

如果問班主任：“在班級管理中，你最怕的是什么？”我估計會有很多班主任和我一樣，那就是：“最怕學生的傷害事件”。因為遇到這樣的事情以后，班主任往往成了學校管理中的第一責任人，首先要在第一時間把受傷學生安排送到醫院，然后還要打電話通知家長。如果事件是由兩名學生打架引起，還要從中調解處理費用分擔問題。弄不好，還會留下處理隱患。傷害事件對于班主任而言，處理起來比較麻煩。所以，遇到此類事件時，不能急躁，更不能去責怪學生，而要保持寬容的心性，沉著處理。

對于發生如此較大的流血事件，教師一定要保持從容的心性，千萬不能在事發時批評事件中有過錯的學生，或者遷怒其他學生。因為遇到這樣的事，學生的心情也是很難受的。如果再去責怪他們，就等于住他們的傷口上撒鹽一樣。作為班主行，在心里要隨時牢記寬容，沉著處理，能提高教師的應急能力。

參考文獻：

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