賞識鼓勵，從“新”開始

阮小梅

【摘要】班主任工作中最令人頭痛的是轉化后進生，一般都較為頑劣，很難轉化。但所謂后進生并不是真正的差生，更不是扶不上墻的爛泥。如果班主任能夠多獻愛心、多些尊重、平等對待、靈活教育，一定可以感化教育好這些有點冷冷酷酷的學生，讓他們重拾信心，像其他學生一樣健康、快樂地成長。

【關鍵詞】后進生 愛心 尊重 一視同仁 委曲求全

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0200-02

培優轉差，是每位教師都要面對的事情。每當提起優生，個個教師都笑逐顏開，能列出很多的優點，但一提起后進生，個個教師都是苦口苦臉的：不是缺作業，就是上課遲到，要不就是上課講話鬧事……總之，一無是處，不可救藥。難道后進生就這么招人討厭嗎？其實，只要用心觀察、平等對待，你會發現后進生身上也會有不少的優點；只要教育方法得當，措施正確，后進生是有得“救”的。我從教二十多年，經我轉化的后進生不少，我認為轉化后進生可以從以下幾方面入手。

一、留心觀察，給予關心

后進生可能自小就是學習的困難者、考試的失敗者，在紀律方面也常常表現得放蕩不羈，因而總是不那么惹人喜歡，甚至是家長傷心，同學疏遠，老師厭煩。他們也不大喜歡跟同學們和平共處，多數時候都是獨來獨往或者跟幾個同是天涯淪落人的朋友混在一起，對老師更加是敬而遠之，幾乎沒有任何的交流。要教育好這些冷冷酷酷的“后進生”，老師首先要想辦法接近他們，拉近彼此的心理距離，直至走進他們的內心世界。那就需要老師在平時注意觀察學生，發現他們遇到的困難，給予恰當的幫助，融洽師生間的關系，為轉化他們打下心理基礎。我曾教過一位姓陳的學生，學習差，紀律散，屢次教育，但收效不大，反而他見到我就躲避。我經過觀察，發現他平時很少和其他同學接觸，穿著很臟舊，冬天也只穿一雙舊涼鞋。我經過了解知道他父親早逝，母親改嫁，兄妹三個靠年老多病的爺爺扶養，生活比較困難。因此，我抓住機會在全班發動捐款獻愛心活動，并且帶頭捐了100元錢。當我把全班同學捐得的578.10元交給他時，小陳哭了……他的改變就自然而然了，那年冬天他穿起了布鞋，那學期他第一次為班集體做了兩件好事，我第一次把“三好學生”的稱號授予給他……

二、改變偏見，從“新”開始

后進生，長期被老師另眼相看，他們身上常常被歷任教師貼上“差生”的標簽，他們對老師也往往抱有戒心、冷漠面對。對于這部分后進生的教育，必須從尊重其人格，揭掉他們身上的標簽，讓他們從“新”開始。每接手一個新的班級，第一次見面我總會說：“我不管你們以前的表現如何，成績怎么樣，你們都是我的學生、好學生，就好像一張白紙一樣，只要以后表現好，我一樣喜歡。”給所有學生一個重新開始的機會，掃除后進生的心理枷鎖。其次，我會提前跟以前的科任老師進行溝通，了解后進生的情況，摸清他們的特長愛好、缺點優點以及突出表現，特意記住他們的名字，第一節課就能熟悉地叫出他們的名字，并且在課堂中大力宣揚后進生的一些特長優點。這樣，后進生在驚訝的心理中欣欣然接受了新老師，并且感覺到老師對自己的尊重，上課時自然而然地自覺了，紀律也好了，學習也逐步取得了進步。

三、平等對待，賞識鼓勵

后進生學習成績差，上課不認真，甚至連老師提問也懶得回答（可能他們也回答不上），因此相當多老師認為他們聽不聽課、回答不回答問題也不要緊，只要他們不說話影響課堂紀律就行了。其實，這樣長久下去，不僅有失教師之責，并且后進生也會在自卑的泥潭中越陷越深，最終影響到全班的整體成績，間接影響了教師自己的聲譽——真是得不償失。其實，教師上課時一視同仁，適當時候給予后進生回答問題的機會，讓他們體驗成功的喜悅，何嘗不是轉化后進生的一種好方法和一個好機會呢？我上課是這樣做的：1、看到后進生一走神就馬上提問他們，讓其重新集中精神；2、對于那些較容易的問題，就把機會讓給后進生，讓他們也有嘗試成功的機會；3、不論他們回答是對或錯，我均給予表揚與鼓勵——答對了，就說其有進步；答錯了，就說其有勇氣，敢于發表自己的意見，說出自己的解題思路，這本身就是一種進步。總之，這些舉措都讓學生覺得老師重視他們，和其他同學一樣。這樣，后進生就有了學習的興趣，增加學習的信心，自然也慢慢轉化了。

四、實事求是，“委曲求全”

既然是后進生，就難免會犯錯誤，對于犯了錯誤的后進生，教師假如總是婆婆媽媽地說教，他們就會反感，產生逆反心理。這樣就達不到教育的目的。有時，我們在實事求是的基礎上，區分不同的情況，采取靈活多變的方法進行教育，反而會取的意想不到的效果。有一次，我上課正上得眉飛色舞，一位叫光德的后進生突然在下面發出幾聲怪叫，我當時氣得想把他拉上講臺來，但我忍住了，讓他站起來回答問題，當然他回答不出來。我借題發揮：“光德，你知道當初你父親給你起這個名字是什么意思嗎？”我見他低著頭不說話，接著說：“他是想要你好好學習，將來學有所成，成長成為一個品德兼優的人，能夠光宗耀祖。但你現在這樣做，對嗎？”雖然當時我的語氣很輕，但我發現他的臉已經紅了。從此以后，他上課紀律自覺很多了，學習也積極起來了，居然在期中考試取得了出乎意料考得82分。還有一次，有一位叫進國的后進生在我上課正處于“精彩”之時竟然在大聲說話。我當時氣得跑過去用手在他手臂上打了一下（用力很輕）。我回到講臺時，也冷靜下來，突然間想到不如來一招“委曲求全”，“同學們，本來老師是不應該體罰學生的，我剛才用手打進國同學是不對的。雖然我是老師，但是老師也像你們一樣有自尊心的。現在我傳授知識給你們，你們不但不聽，反而在下面說話干擾課堂紀律，你們說對嗎？但無論怎樣，今天老師動手打了學生，都是不對的，因此我向進國同學表示道歉，但同時也請大家今后上課時遵守紀律，行嗎？”從此以后，課堂紀律好多了，進國的學習也積極多了。我想，假如當時我“打”完學生，還繼續上“思想政治課”，恐怕效果沒有這樣處理好。

我在轉化后進生的工作中，嘗盡了甜酸苦辣。但每當我看到一個個后進生取得進步時，心里覺得都是甜的，覺得自己的付出是值得的。