小學語文教學中童話故事的滲透分析

鄧阿惠

【摘要】童話故事是以兒童為主要閱讀對象的一種文學體裁，通話故事情節豐富多彩、生動離奇、引入入勝，并富有通俗易懂的人生哲理，受到小學生的喜歡。由于小學生的生理及心理特點，決定了學生們在課堂集中精力聽講的時間有限，教師要充分利用課堂時間，抓住學生們的注意力，開展語文教學活動，增強學生的學習效率。

【關鍵詞】小學語文 童話故事 教學活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0180-02

引言

在進行語文教學過程當中，不僅要讓學生掌握基本的語文知識，而且更要加強提高學生語文素質的教育工作。童話故事中蘊含著許多人生哲理，對于小學生的發展具有很好的啟發作用。隨著小學語文教學改革的不斷深入，童話故事逐漸引入到教學活動中，不僅能夠增強學生的閱讀水平，還能夠開闊學生的思維，讓學生在童話故事中掌握語文基礎知識。

一、童話在小學語文教學中的重要作用

童話之所以被安排到小學語文教材中，是因為童話這一形式有著獨特的審美價值和強大的教育功能。小學生的年齡特點決定了他們愛幻想、愛思考的特質，而童話所特有的神奇性、幻想性恰恰是學生喜歡的，它能夠激發學生的想象，提升學生的創造力，促進健康成長。不止于此，在小學語文教材中，很多童話是認知類童話，可以幫助學生明白生活中的某個道理，學生可以從中懂得什么是正確的，什么是錯誤的，并在以后以此為準則要求自己，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。由此可見，將童話作為語文教學資源的一部分，是十分關鍵且必要的。

二、童話故事在小學語文教學中的應用

1.更新教學方法，理解童話精髓

聽、說、讀、寫對童話教學，非常重要。聽說童話，教學中可以通過表演童話，來讓學生說童話，走進童話世界。如果說聽童話是讓學生憧憬童話世界，那么讀童話就是讓學生進入美麗的童話世界中去領略童話的魅力了。讀童話，可以領略童話魅力，讀在語文教學中是一個重要的環節，因為讀可以讓學生把口、眼、耳、腦，并用，培養了學生的語言能力。比如，在教《兩只小獅子》時，抓住懶獅子“懶洋洋地曬太陽”、“慢吞吞地說”，讓學生適時聯系實際想想：懶獅子此時是什么姿勢？這時正想些什么呢？讓學生發表自己的想法后，帶著自己的感悟去讀課文。這樣，通過讀去理解課文，就會更加深刻。當下小學生普遍存在動筆困難的現象，學生沒有素材可寫，然而，童話作為啟蒙讀物，兒童對童話作品的閱讀積累一般是比較多的，兒童腦中的童話故事既可作為小學生童話習作時的模仿對象，也可為其童話習作時提供靈感材料，兒童有話可寫。而且，小學生善于幻想，習慣用幻想解讀事物，童話習作恰恰能包容并且需要兒童的幻想，童話習作能讓兒童真正地做到“我手寫我心”，解決寫作困難問題。

2.培養語感，強化童話朗讀

在語文學習中，朗讀是常用手段之一。加強朗讀訓練，可以使學生輕松掌握語感，領悟文本主題，感悟文本思想情感，為學生語文閱讀能力的提高奠定基礎。在童話教學中，朗讀同樣有著重要作用。這是因為童話故事的語言有一定的音律感，形式活潑，而很多主角又都是小動物，這些十分符合小學生的年齡特點，不僅非常適合朗讀，還可以培養學生的語感，加深學生對童話故事的理解。作為語文教師，我們在教學時可以由朗讀入手，以自由朗讀、分組朗讀、表演朗讀等形式，幫助學生感受童話故事的語言美、內容美，為他們之后的學習打好基礎。如學習童話故事《小白兔和小灰兔》時，教師可引導學生扮演小白兔以及小灰兔等角色，有感情地朗讀這些角色所說的話，在讀的過程中允許學生適當加入一些動作和表情，這樣做可以有效加深學生對課文的理解，提高語言感知能力與朗讀能力。

3.合作表演，體驗故事情節

童話表演是童話教學中必不可少的一種教學方式，通過靈活、形象地再現童話故事情節，能夠有效增強學生的情感體驗。因此，在小學語文童話教學中，教師可以充分利用學生愛玩、好動的特點，讓學生將童話故事中生動的語言、曲折的情節通過表演展現出來，強化認知。首先，鼓勵學生演課本劇，在情境中初步體驗。課本劇表演主要是指學生通過玩玩、演演的形式將童話情節再現出來，代替教師的分析講解。在這一過程中，教師要引導學生重點把握故事的重點詞語，用相應的神態、動作將其表現出來。如此，學生便能在演中悟，悟中演。其次，指導學生進行角色植入，在模擬中深刻體驗。角色植入即讓學生在課堂中替換故事中的主人公，通過自己的語言、動作把童話故事中人物的動作、神態表現出來。一旦學生成為了童話故事的一員，便會不由自主地以故事主人公的角色意識深入其中，體驗童話人物的情感，使課堂充滿情趣，而這也是閱讀學習活動所不能達到的。

4.打破課堂局限，鼓勵課外閱讀

教材當中的童話故事往往都是經過編者對原作進行改編而制作出來的，其學習到的內容和方向也有所差異，而小學語文童話教材多分布在低年級，且這些童話教材很少涵蓋國外的優秀童話，因此，僅僅將童話教學運用到課堂教學當中是遠遠不夠的，教師應該認識到課堂上的教學時間是有限的，學生進行課堂知識掌握的數量和程度也被課堂時間所限制，因此教師要培養正確的童話學習方法，鼓勵學生多進行課外閱讀，拓展學生的閱讀量和視野。教師應當根據學生的學習能力、基礎知識水平等客觀條件，有針對性地推薦給學生優秀的童話作品，例如對于低年級學生推薦一些認識生活常識的童話作品，對于高年級學生可以推薦一些積極向上、蘊含人生道理的童話。只有這樣，才能豐富學生的課外閱讀，同時也對課堂童話教學帶來幫助。

三、結語

童話教學是小學語文教學體系中的重要組成內容，是不可或缺的重要組成部分。小學語文教學目的是培養學生的語文素養，通過童話故事的滲透，能夠提高小學生對語文學科的興趣，感受童話魅力的同時增強語文基礎知識，充分發揮想象力和創造力。所以，語文教師要重視童話故事在教學中的重要地位，運用科學的教學方法培養學生對童話的興趣，同時也利用童話故事鍛煉學生的閱讀能力和表演能力，在豐富的課堂活動中激發學生的自主性和創新性，提高語文教學活動質量。

參考文獻：

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