小學語文課堂教學中知識與德育教育的融合研究

楊芯

【摘要】小學語文教師在課堂教學中應當把知識和德育教育融合在一起，這是素質(zhì)教育的基本要求。首先，把德育教育和知識教學融合在一起是可行的；其次，漢語講究文以載道，在語文教學中通過課文的講解引申出德育教育，使二者相輔相成，這對語文教學來說也是很重要的。本文淺析了小學語文課堂教學中知識與德育教育融合的可行性、重要性及其融合方法，希望能對小學語文的德育教育工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂教學 知識比德育教育融合 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0208-02

德育教育對于素質(zhì)教育來說有著很重要的地位。在語文教學中，教師除了教學生知識以外，還能通過課文中的人物和故事來培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神、舍己為人精神、大公無私精神等品質(zhì)，引導并幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做對社會、對國家有意義的社會主義接班人。因此，在小語課堂中把知識與德育教育相融合是必然趨勢。

一、小學語文教學中知識與德育教育融合的可能性和重要性

可以說，語文是一門教人識字、做人的課程。學生在語文學習中學習大量的字、詞、句，這些基本功為孩子的閱讀能力、理解能力、和交際能力提供了基礎(chǔ)保障。小學語文課文包含很多種類型，例如童話故事、寓言故事、名人傳記、英雄故事、歷史傳奇，在這些課文里，學生們從主人公身上能看到不同的人物形象，比如熱愛祖國的小英雄雨來，漁夫和金魚中貪婪的老太婆，農(nóng)夫和蛇里忘恩負義的蛇和分不清善良和愚蠢的農(nóng)夫等。學生在讀完這些文章或是聽老師講解之后，對課文里的人物會有一個直觀的印象，哪些品質(zhì)是值得學習的，哪些做法是要引以為戒的，這些對學生的德育教育都有著潛移默化的影響，如春天潤物細無聲的小雨一般。由此可見，在小學語文里把知識教學和德育教育為一體是可行且自然的。

此外，在小學語文教學中把知識和德育教育相融合也是十分重要的。首先，如果教師只是把課文當成一個故事來講，而不去引導孩子在故事背后所蘊含的做人道理和良好的德育品質(zhì)，課文內(nèi)容會顯得庸俗淺薄，課文作者想要傳達的精神內(nèi)涵也無法得到很好的發(fā)揚和傳承，那么語文課文的講解還有什么意義呢？其次，在語文知識教學中融入德育教育比任何其它學科更為便利，知識和德育教育相融合不僅能使課文內(nèi)容更加豐富、富有深意，更重要的是，它能有效的對孩子的為人處事和樹立正確的三觀起到良好的教育作用。從長遠意義上來說，這么做為家庭教育和國家人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。

二、小學語文課堂教學中知識與德育教育相融合的方式

（一）通過語文知識的講解自然滲透

在小學語文課堂知識教學中能夠自然地滲透德育教育。在小學階段，學生在學習語言時要認識常用漢字，就是可以在寫字教學中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和含義來滲透德育教育，例如“人”字，由一撇一捺兩筆構(gòu)成，教師可以讓學生觀察這個字的結(jié)構(gòu)，然后引導學生做人要堂堂正正，人與人之間要互相幫助。再比如“愛”字，教師可以在進行這個字含義的講解時，把這個字的上半部分比喻成是一個房子，房子里有一個“友”字，這表示愛是友好的，是互相理解的。在漢字中，這樣的字還有很多，學生可以通過觀察來自己分析字形和做人處事之間的關(guān)系，在字形字義的分析中明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、互助謙讓等教育的熏陶。

（二）用各種教學方法實現(xiàn)德育教育

德育教育在小學語文課堂知識教學中的滲入，應當以學生需求為出發(fā)點，找到適合的方法，使學生從內(nèi)心真正認同，在潛移默化中受到德育教育的熏陶。教師要善于運用各種方法來實現(xiàn)德育教育。例如教師可以利用小學生爭強好勝、榮譽心強的特點，組織學生以個人或小組為單位進行各種比賽，從而培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作精神。這還可以把一些故事編寫成舞臺劇，讓學生分角色進行扮演和表演，例如學生在表演《打電話》這個課文時，能夠?qū)W會如何使用禮貌用語，學會以禮待人。而通過對《小鴨子得救了》的表演，學生們能夠?qū)W習到助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。這些生動靈活的教學方法，不僅豐富了語文課堂，更為學生的德育教育提供了適合學生的方式。

（三）把語文課堂知識教學融入生活

在語文課上學習了很多知識都與生活有著密切的關(guān)系。例如二年級的詩歌《憫農(nóng)》就是一個很好的德育教育的載體，作者僅用了20個字就寫出了勞動人民用自己的雙手辛苦勞作、創(chuàng)造社會財富的辛苦和重要意義，教師在講解這首詩時除了詩句字面的意思和詩人所表達的感情之外，還要結(jié)合當前時代背景為學生詳細講解糧食和他們平常所吃的面包、點心等食品的由來，讓學生知道勞動的辛苦和糧食得來的不易，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊重勞動人民、珍惜糧食、不浪費資源的良好生活品質(zhì)。再比如《父親的菜園》這一課，教師通過引導學生從描寫父親開墾菜園的句子中體會到父親熱愛勞動、熱愛土地、對生活樂觀不放棄的生活態(tài)度，讓學生們也回憶和討論自己的父親、母親、或是尊重的人所做的令他們印象最深的一件事，以回顧的方式體會家庭的溫馨和愛，這對于小學生來說是一堂有重要意義的倫理課，他們通過這堂特別的課學會了珍惜生活、關(guān)愛家人，德育教育也就成功了一半。

（四）在想象和總結(jié)中延伸德育教育

在很多小學語文課文中都留有空白之處，這些空白的地方能夠激發(fā)學生的想象力，浮想聯(lián)翩，喚起學生的德育思考。例如在《白楊》一文的結(jié)尾說道在一棵高大的白楊樹身邊，幾個小樹正迎著風沙成長起來。這句話不僅能夠引起學生對樹的想象，也能喚起學生長大以后要用自己的學識為人民服務，為社會主義建設(shè)服務，為偉大的祖國服務的責任感和使命感。教師在小學語文課堂教學中要做一個有心之人，善于把握時機，利用語文教材幫學生在想象和總結(jié)中延伸德育教育。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文課堂教學中把知識和德育教育相融合是自然產(chǎn)物，也是必然產(chǎn)物。因為語文這門學科不僅教會學生識字、寫字、看書、讀報，它更是一門具有很強的人文性的學科，它以教材為載體傳播思想和德育，對學生們的做人做事態(tài)度和正確的人生觀、世界觀、價值觀的樹立起到了潛移默化的熏陶與感染作用。同時，引導學生把在語文課堂教學中學到的德育知識運用到實際生活中，不僅能夠發(fā)揮出語文德育教育的載體作用，也使語文課堂知識教學富有了更深層次的內(nèi)涵和意義。

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