淺談中專化學教學的特點

何嗣春

【摘 要】中專的化學在很多方面都與普通的化學教學有著很大的區別，本文在實際的研究的基礎上揭示了中專化學教學的種種特點，以及如何積極的應對，利用這些特點，最終達到提高教學水平和學生素質的目的。

【關鍵詞】中專；化學教學；特點

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0062-02

一、引言

中專化學是一門重要的基礎學科，但它與側重理論學習的高中課程無論在教程還是特點上都有著很大的區別。這些區別包括生源的素質，能力培養的側重點等方面。

現在社會上對于中專教學不得不面對一個事實：這些學生剛從初中畢業，學習基礎都比較差，很多是因為基礎差甚至是厭學這些基礎學科。在這種情況下中專化學教學具有哪些特點？其課程內容，教學方法等方面應如何適應這些特點？下面我就對這兩個問題做個簡單的研究和論述。

1.生源特點。

生源的特殊性是中專化學教學必須面對的一個問題。首先。中專學生多數學習基礎差，信心不足，缺乏學習自覺性，之所以上中專，很多是因為家庭、社會所迫，不得不而為之。其次。對于中專學生來說，化學并不是一門新課，在初中就已經過一年的學習，具備了一定的化學基礎。這個特點對中專化學學習有利，但也有可能不利。如果學生初中化學基礎扎實，思想方式靈活，則有利于中專進一步的化學教學。但如果學生在初中階段沒有掌握正確的學習方法，甚至養成了一些壞學習習慣和錯誤的思維定式，那么反不利于我們的中專化學教學。

除知識基礎上的特點外，中專學生在生理和心理上也是有著特殊性。從生理上來說中專學生的年齡基本上都是十五歲左右，處在青春期的年齡。他們的體力和智力都會在這個階段上一個臺階。作為一個學生來說這是有利的地方。然而這個時期也是一個相當不穩定的時期，從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，對于不能上大學的失落和再加上青春期的叛逆，使得這一時期的中專生更加難以約束和管理。

2.教學目的。

目前，我國就業市場上高級技工類的人才缺口驚人。全國1.4億的職工，技術工人約7千萬，其中高級技工類僅僅占3.5%。發達國家高級技工約占工人總數的30%～40%，而在我國經濟最發達的上海這個比例也只有6.2%，這些事實都導致在教學目的方面，中專化學與高中化學有著很大不同。中專的化學教育有著非常鮮明的目的性，那就是培養技術應用性專門人才。技術實踐能力，動手能力，創新能力等。

3.實踐能力和創新能力。

高中化學所偏向的是學生的理論知識和系統知識。而中專化學更偏向于實踐能力和創新能力的培養，這些實踐能力和創新能力不僅能大大提高學生的自身的價值，甚至可以在一個部門或者一個領域提高生產力，創造出更多的社會價值。我們需要做的就是如何將這些包含在中專化學教學中的原理深深的映射到實踐和創新過程中去。這就是我們中專化學教育的一個顯著特點。

二、中專化學教學建議

1.建立良好的教學方式。

良好的教學方式對于中專化學教學尤其重要，因為化學是一門理論、實踐、思維方式和動手能力等方面緊密結合的課程。

在教學過程中我們可以打破傳統的理論講述到實驗再到理論驗證的教學模式。采取讓學生自己動手實驗觀察找出其中的規律，讓學生先有一個感性的認識，這樣可以大大的提高學生的學習興趣，并提高學生的動手能力同時鼓勵學生進行質疑，提出更多相關的問題，然后運用新知識和前面學過的概念和結論進行解決問題，這樣可以激發學生的想象力和創新能力。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學基礎知識和實驗基本技能，還要求學生有創新的思維和意識并敢于實踐。設計性和探索性實驗需要學生親自動手，近距離地觀察和思考，從失敗中吸取教訓，從實驗中獲取寶貴經驗，勇于面對困難，最終戰勝困難。這是常規實驗無法做到的。設計性和探索性實驗能促進學生自主構建新知識，從而學會學習，使學生終生受益在這個過程中注意理論聯系實際，更靈活的掌握課本知識，進而在新的實驗中加以驗證。最終可以促使學生有一個良性的循環。

同時在化學教學過程中我們要注意培養學生樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識。多數化學實驗會消耗大量的藥品，產生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環境產生污染，處理不當會損害學生的健康。在不影響實驗探究過程、觀察效果的前提下改進實驗操作方式，設計成微型實驗，減少實驗過程中產生的各種有害物質，這不僅有利于學生對化學知識的構建，更能使學生從實驗中養成“從我做起，保護環境，造福人類”的高尚品德，進而影響學生的一生。

2.利用教學培養學生的思維方式。

在中專化學教學中除了將課本上的知識傳授給學生外，我們更需要注意培養學生好的思維方式。對于中專學生來說在初中學過化學而且又經過日常生活的各種渠道從自身的生活實踐中形成了一些看法和思維方式。這些現象和思維方式有些是正確的有些是錯誤的。這些錯誤往往根深蒂固，要他們接受新知識非常困難，針對于不同學生原有的知識狀況，很有必要在化學教育中清除這個障礙。記憶刺激法是清楚這個障礙的比較好的方法。這個方法利用生活中的例子或者簡單的實驗演示，給學生留下非常深刻的印象，覆蓋原先的錯誤認識。

三、充分調動學生的非智力積極性

前面談到中專學生的生理和心理特點，雖然說處于青春期的中專生有著復雜的心理特征，這些心理特征既有強烈的自尊心也有很多積極的地方，比如良好的記憶力和不服輸的精神。而這些非智力因素對學生的情感影響很大，也直接關系到教學的成敗。作為中專教師我們要注意學生的敏感心理特征，尊重學生，不要譏笑和諷刺學生，同時要想辦法用學生的積極的心理特征（如好勝心，不服輸）引導他們走向積極的方向。同時利用教材中很多值得驕傲的發明創造是中國人完成的，如侯氏制堿法。愛國實業家范旭東面對中國純堿缺乏，依賴進口，洋人壟斷技術的艱難局面，決心打破壟斷，生產出中國的純堿。而在美留學的侯德榜更是欣然受聘，回國后全身心投入制堿工藝和設備的改進。終于摸索出索爾維制堿法，將一直被外國視為珍寶秘而不宣的技術，靠自己的力量摸索出來，并進行了改進，創造了更好的侯氏制堿法。他還將自己寫成的《純堿制造》一書公開發表，給英、法、美、德等國的壟斷以迎頭一擊，大長了中國人的志氣。對學生進行愛國主義教育的同時也激發學生的學習積極性和學習動力。

四、結束語

正確的認識中專化學教育的特點，采用積極的有針對性的教學方法去面對這些已經存在的特點，開拓思路，更新觀念揚長避短，一定可以將中專化學的教學推上一個新的臺階。