素質教育與高中物理教學

林兆凡

【摘 要】素質教育的核心是培養創造力。創造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。物理學是一門實驗性科學，觀察和實驗是物理科學的基本研究方法，在實驗課上培養學生的動手操作能力，使他們在動手中善于求異，創造新的方法，善于總結經驗教訓，形成良好的意志品質。

【關鍵詞】素質教育；教學改革；物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0139-01

加快由“應試教育”向“素質教育”的轉變，是我國基礎教育領域的一場深刻變革。中學物理學教育的素質觀是培養具有一定物理學素養和綜合素質，具有廣泛適應能力并具有一定創造性的人。從這樣的素質觀入手進行物理教學改革是每位物理教育工作者所面臨的重要課題。

一、面向全體學生，注重因材施教

素質教育強調教育的“平等性”，體現面向全體學生的教育。物理教學中落實素質教育首先要強調普及意識。現實中，由于學生的智力結構、思維習慣、知識積累等因人而異，在學科考試成績上不可能齊頭并進，甚至相差懸殊，這樣就出現了學習成績“優秀生”和“學困生”之分。搞好“學困生”的教育是面向全體的關鍵。在教學過程中，我們應該主要從兩方面入手。

1.增加感情投資，注重“學困生”的非智力因素的開發。

心理學研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中起著不可忽視的重要作用，它是智能發展的動力因素。“學困生”與“優秀生”的差異并不僅在于智力水平的高低，很大程度取決于自信心、堅持性及學習習慣等非智力因素。為了加快后進生的轉化，我利用課下時間走近他們，同他們談生活、談理想、談志趣，從生活上關心他們，了解他們的心理動向，及時為他們排憂解難。課堂上鼓勵他們積極參與課堂教學，使之產生成功的情緒體驗，樹立學習的自信心。

2.優化課堂教學內容，注重因材施教。

應該承認的是人和人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。所以要真正面向全體學生，只有因材施教。在處理每一章節的教學內容時，應先根據教學大綱確定教學目標，設計教學學案，然后注重分層作業的設計和分層評價基制，使不同層次的同學都得到被鼓勵和被要求的評價。

二、以育人為本，注重學生的全面發展

1.德育教育滲透到物理教學的各個環節。

良好的品德是促使學生努力學習、和諧生活、健康成長的必要條件，培養學生辨證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。物理學家的艱辛而堅定的科學探索之路的了解，可以讓培養學生為理想努力奮斗的堅強意志等等。可以說好多物理專題都是德育教育的素材，充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在物理教學的全過程。

2.培養創新能力，注重實驗教學。

開發創造力，培養創造型人才是適應現代社會發展的需要，也是教育事業改革與發展的需要。物理學是一門實驗性科學，觀察和實驗是物理科學的基本研究方法，在實驗課上培養學生的動手操作能力，使他們在動手中善于求異，創造新的方法；善于總結經驗教訓，形成良好的意志品質。培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。通過講解某些物理知識與社會問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。

在實驗教學中，我們要創設機會讓學生動手操作，有的放矢地教會學生一些基本的科學實驗方法。有時讓學生自己設計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察，認真記錄。學生都喜歡做實驗，通過他們親自觸摸、觀察、實驗，使感觀協同作用，手腦并用，思維活動程度大大增強。此外，還可以帶領學生開展課外活動，組織物理興趣小組。重視實驗教學，創設機會讓學生動手操作，大大增強了學生的創造意識，培養了學生的創造能力。總之，在開發培養學生創造力的過程中，我欣喜地發現，課堂教學比以前氣氛活躍，學生學習興趣倍增，智能潛力得到開發，在學習活動中能由此及彼，舉一反三，不斷產生新的設想。這僅僅是“近利”，我想，真正的收獲是在幾年后，我們培養的學生不再是“書櫥”，而是能適應社會發展的創造型的人才。

總之，為了培養既專業知識又有實際操作能力的高素質人才，教師要提供課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。教師還需要經常帶領學生去參加各種與教學相關的教學實踐活動。由于課外與課堂的環境不同，其教育教學的效果也將發生變化，調控得好將會產生積極的作用。而且還能達到對學生進素質教育的目的。以素質教育為方向，以培養學生的創新能力為目標，改革物理教學，在素質教育的大背景下，不斷提高物理教學的水平與質量。

參考文獻

[1]張振棣.《物理教學方法論》[M].陜西人民教育出版社，2004.

[2]馬蘭.合作學習[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]加里D 鮑里奇著.有效教學方法（第四版）[美].江蘇教育出版社.

[4]李鎮西著.教育的智慧，青島出版社.