信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

李紅兵

【摘 要】科學技術的不斷進步和快速發展，對生活的各個方面和角落都產生了很大的影響，隨著我國全面進入信息化的發展時代，信息技術對我們的影響更加突出，特別是在日常生活和學習過程當中，更不能缺少信息技術的支持，多媒體技術為了更好的進行信息技術的傳播，在教學過程當中得到了廣泛的應用，特別是在小學數學教學這一環節，教師可以通過多媒體，將很多的數學公式簡單的表達出來，更加地方便學生的記憶，提升學生的學習興趣。鑒于此，筆者根據近年來的工作和教學經驗，分析了信息技術支持下，如何進行小學數學問題導向式教學。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；問題導向式；教學策略；研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0069-01

信息技術滲透到生活的方方面面，學習工作和生活都離不開它的支持，各行各業也不斷進行改革，更加適應信息技術的發展，在教育行業，社會的發展和人才培養需求的不斷提高，各個地區都進行了教學改革，引入了多媒體教學模式，對于學生的綜合發展來說，小學階段是鞏固基礎、培養興趣的階段，學生剛剛接觸數學學習，認為這一門課程可能比較困難，所以，為了有效的提升教學的有效性，需要激發學生的學習興趣，通過多媒體教學方式，使學生的注意力集中在課堂上，同時應用導向學習法利于增強教學的探究性，提高學生的學習效率。

一、以學生為主體的問題導向式學習

很多教師都認識到，傳統的課堂存在著很大的弊端，因為一般由教師進行講解學生聽課，無法發揮學生的主體地位和調動學生的積極性，在學生學習的過程當中，容易產生很多問題，問題導向式教學法則是要求教師改變原有的教學方法，充分尊重學生的主體地位，教師作為一個引導者，引導學生學會解決問題，分析問題，提高學習的技能。

例如在進行圖形與變換這一內容的學習時，學習的內容包括了圖形的旋轉軸，對稱等問題。這些圖形的變換，可以利用多媒體課件進行展示，動態的圖片變換和音頻的展示，來使學生集中注意力，對圖形進行觀察，讓學生了解到圖形是如何進行變化和轉移的，這種多媒體的展示可以使學生更加直觀地了解課堂的內容，動態的效果圖可以讓學生進行思考，學生可以向教師提問，小組共同討論，與教師一起解決課本上的相關問題，教師適當的給予拓展性的指導，這樣不僅能夠發揮學生的主體作用，通過多媒體的教學，也提升了教學的趣味性，提問的方式能夠有效的拓展學生的數學思維和學習能力。

二、增加師生間的互動

在小學生進行數學學習時，經常會遇到各種困難，平等和諧的師生關系，有利于學生積極的向老師請教，并在課堂上踴躍發言，在學習過程中能夠有效的提升學習的質量和學習的效率，培養數學學習興趣，為今后的學習打下牢固的基礎。

例如在學習觀察圖形這一節課的內容時，教師可以預先讓學生對一個物體進行不同角度的觀察，從每一個平面觀察到自己所看的平面圖，并且嘗試著把它畫下來，每個學生分別描述自己在生活中所看到的物體形狀，每個草圖都是不同角度看到的形狀，并且都是正確的答案，通過這種方式在課堂上進行交流，學生的全面參與，能夠更好的活躍課堂的氛圍，使學生在輕松的環境下進行學習，師生之間的有效互動能夠提升學生的學習效率，激發學習興趣，同時建立較好的學習關系。

三、增加動手操作環節

豐富多樣的教學形式，有利于提升學生的學習興趣，實驗教學法則是讓學生通過自己動手實驗，在實踐過程當中尋找問題的解決方式與方法，在學習多邊形這一內容時，老師可以讓學生自己動手制作一個多邊形對模型進行觀察，并通過不同形式的拆分，讓學生在操作的過程當中了解到多邊形的結構變化和重要特征，形成一種多角度的思維分析能力，通過親身實踐，在了解多邊形的構造，懂得面積公式的來源和計算步驟，將生硬復雜的公式，通過具體的動手操作來表現出來，化繁為簡，化抽象為具體，通過這樣的實踐教學，能夠有效的提升學生的動手操作能力和空間想象能力，能夠使教學方式多樣化，符合學生的接受能力和接受習慣，培養學生的邏輯思維能力和推理能力。

四、拓展教學思路

由于各地區教材版本的不同，教材的主要內容大致相當，教學內容比較貼近生活實際，所以，在教學過程當中，教師需要拓展教學思路，傳統的教學方法和教學課程，使得學生的思維受到禁錮，數學老師一般都是負責講解課本上的內容，很少將教材中的實際例子和生活當中常見的事件聯系在一起，學生在數學學習的過程當中，往往會忽略數學本身在實際生活中的應用價值，忽略了數學知識來源于生活這一問題，長此以往，學生會覺得數學學習在生活中缺少應用的意義，失去學習興趣，所以，在授課過程當中，教師必須十分重視這個問題，將課堂內容多與實際生活的案例聯系在一起，引入生活當中的真實情景，將教學知識與實際生活聯系在一起，讓學生更加深刻的理解到數學在生活中的應用和數學學習的重要性。

五、轉變教學模式

隨著信息技術的不斷應用，新型的教學模式不斷被開發出來，教師在上課時可以利用多媒體技術放映相關的內容，還可以根據學生的學習狀況，實踐翻轉課堂，翻轉課堂是改變了原有的評價方式，通過個性化的平臺，增加師生間的互動，而家庭布置作業的布置和教學形式也得到了很大的改變，教師走進學生中間更加深入地了解學習狀況和學習變化，采用翻轉課堂進行教學，可以使教師對每個不同的學生正進行有針對性的指導，了解學生之間的差異，因材施教，有針對性的評價也可以使學生能夠認識到自身發展的不足，從而有針對性的進行改進。

總之，我國進入信息化時代，信息技術本身的快速發展，對生活各個層面都造成了影響，所以為了更好的培養人才，需要教學活動以信息技術為主要依托，去調動、激發學生的學習動機，這對于提高學生的學習能力，具有十分重要的影響，有利于實現學生的全面發展，在信息技術的支持下，可以不斷的引進新的教學方法，學生能夠更加適應時代的發展需求，把握時代脈絡，了解數學學習的現實生活中的重要意義，對于今后的學習也會有很大的幫助。

參考文獻

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