合理創編促開發有效融合促發展

【摘 要】手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現成、簡單易學、有趣好玩的特點，在幼兒的生活和學習中有著重要的教育意義和實施價值。小班手指游戲校本課程的搜集創編，極大豐富了幼兒園園本課程；與幼兒一日活動各個活動的有效融合，促進了小班幼兒的多元化發展；在創編課程，運用手指游戲的過程中，教師的專業素質得以提升，增進了家長對手指游戲的了解，通過參與幼兒手指游戲的各項活動，更增進了家園之間的聯系，促進了親子關系的良好發展。

【關鍵詞】手指游戲；校本課程；開發與應用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0158-01

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現成、簡單易學、有趣好玩的特點，在幼兒的生活和學習中有著重要的教育意義和實施價值。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智力發展體現在手指尖上。”并且，還把手比喻成大腦的“老師”。作為活躍在指尖的游戲，手指游戲不僅能開發幼兒的智力，還能通過口手結合的特點，豐富幼兒的語言感受性，對于幼兒的全面發展，手指游戲具有重要意義。小班幼兒受生理、心理的發展程度限制，在初入園時存在情緒不穩定、生活常規差、交往和語言表達能力有待提高、在活動中常不受活動規則的約束，注意力分散不集中等問題。手指游戲能讓幼兒通過快樂的游戲體驗，消除焦慮感、形成良好的生活常規、培養幼兒的語言表達、手部肌肉群體、交往能力的發展。

但是在實際生活中，由于教師和家長忽略了手指游戲對幼兒發展的重要性，手指游戲沒有受到很大的重視，只是把它當成一種課間的小游戲，因此多渠道、全方位的開發手指游戲資源，創編一套適合小班幼兒年齡特點的手指游戲園本課程，并將手指游戲科學合理的融入到小班幼兒一日生活當中，正確發揮手指游戲的教育價值，成為我們當前研究的主要問題。

一、廣泛搜集、合理創編小班手指游戲校本課程

首先要做好手指游戲的搜集、篩選工作。在幼兒園建立手指游戲研究小組，人員由教師和家長組成，發動教職工和家長，通過多種渠道幫助班級搜集手指游戲素材，教師們可以相互交流自己搜集的手指游戲，并進行研討和交流，在原有資料的基礎上進行補充和梳理。讓幼兒在其感興趣的情況下，向爸爸媽媽學習他們玩過的手指游戲，然后把它們帶到幼兒園，教給班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班將搜集到的手指游戲素材記錄下來，進行初步整理后，交于手指游戲研究小組進行交流并匯總。對收集到的第一手手指游戲資料，應進行進一步精心篩選和整理。在篩選時，要充分注意到游戲的科學性、思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的手指游戲，對精心篩選后的手指游戲裝訂成冊，制成《小班幼兒手指游戲集錦》。

然后就根據孩子的身心發展特點、認知規律、生活經驗，由簡單到復雜，將收集創編的手指游戲進行梳理歸類將手指游戲進行加工、整理、創造、改編、創編出一套系統的促進小班孩子身心健康發展的手指游戲教程。

小班初期，孩子剛入園，戀家心切，整日哭哭嘀嘀，生活經驗也還不豐富，于是順應孩子特點設置了家庭系列——《我有一個幸福的家》、《家中五口人》、《我們真能干》、《大家的東西》等；孩子情緒穩定后，要培養好的生活學習習慣，所以孩子入園情緒穩定后，開展生活習慣培養系列——《系鞋帶》、《洗手歌》、《穿衣歌》、《吃飯歌》等等，隨后開展動物系列、數數系列等，結合時令特點，豐富相應手指游戲。在學習過程中，我們為手指游戲兒歌配置了相應動作，設計了目標（體現孩子認識、情感、能力），設計了想一想、做一做、說一說等活動情境，并提出一些建議。

為了使手指游戲的內容與形式更為豐富和靈活，符合幼兒園課程的需要，我們在保持其特有的游戲風格的基礎上，對手指游戲進行改編與創新。如：根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想像出不同的游戲內容。如幼兒在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師就積極鼓勵和引導幼兒，發明出“小白上樓梯后來到不同地方”的新玩法。這些方法的運用，使幼兒手指游戲的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。從而形成一套適合小班幼兒年齡特點的手指游戲校本課程。

二、將手指游戲和幼兒園活動有效融合，促進小班幼兒多元化發展

首先將手指游戲和幼兒的學習活動有效融合。教師可結合本班的日常教育目標，在課程的導入、練習等各個環節進行運用。如；常用的“手指變變變”在藝術活動中可一邊游戲一邊導入主題，老師和小朋友一起邊說“我的手指變變變、變成蝴蝶飛飛飛”邊出示“蝴蝶”隨著游戲反復，各種動物形象隨即出示，像這樣在游戲中自然導入新課。還可以作為教學手段，調節教學活動，在活動中幼兒疲憊或注意力不集中時，隨時組織一個趣味手指游戲會馬上調節課堂氣氛，調動幼兒的新鮮感和興奮點，使幼兒在游戲中放松心情，重新投入到活動中來。另外手指游戲可以作為小班語言活動的“熱身”游戲，在語言活動開始之前玩一個的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來，集中注意力；又為以后的語言活動導出做了鋪墊。

其次可將手指游戲和幼兒生活活動有效融合。幼兒一日活動不僅僅包括教育活動、游戲活動等環節，還包括盥洗、進餐、午睡等許多零散的生活習慣培養活動。常言道：“一日生活皆教育”幼兒在園的每一個時間段都可以付之于教育手段。陳鶴琴先生指出“兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他的動作，培養他的習慣。”比如：手指游戲《洗手歌》來引導孩子掌握正確的洗手方法，養成講衛生的好習慣。針對幼兒依賴性強、自律意識差的特點，可以通過《穿衣服》、《系鞋帶》等手指游戲來幫助幼兒“自己的事情自己做”。而另一首手指游戲：“小不點睡了”可幫幼兒養成睡覺前安靜的習慣。

最后將手指游戲和一日活動有效融合，從而內化幼兒常規培養，在幼兒一日活動中有許多零散時間，如：幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后、喝水等過渡環節。此時孩子們的狀態都比較放松，自覺遵守常規的意識也會被漸漸地淡忘。這時，我們將簡單、易行的手指游戲貫穿于這些環節之中，可逐步引導幼兒建立規則意識。在各個環節的過渡中，為其準備一些如“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經典的手指游戲活動，穿插在零散時間中進行。即減少幼兒消極等待又可以預防幼兒“無事可做、打鬧”的現象，比如：“飯前手指游戲大串燒”，即能維持秩序，又能保證幼兒的雙手衛生。

小班手指游戲校本課程的搜集創編，極大豐富了幼兒園園本課程；與幼兒一日活動各個活動的有效融合，促進了小班幼兒的多元化發展；在創編課程，運用手指游戲的過程中，教師的專業素質得以提升，增進了家長對手指游戲的了解，通過參與幼兒手指游戲的各項活動，更增進了家園之間的聯系，促進了親子關系的良好發展。

作者簡介：翟榮芳，女，學前教育本科，河南省鄧州市幼兒園教師，本文是作者主持的河南省教育科學“十三五”規劃課題《小班手指游戲校本課程的開發與應用研究》（（2017）-JKGHYB-1244）的研究成果。