培養初中生體育興趣

陸俊全

【摘 要】興趣是初中生積極參加體育鍛煉并有效提高自身素養的主要動力，培養初中生對參加體育鍛煉的興趣是檢驗初中體育教育教學實效的重要標志。傳統“填鴨式”、“滿堂灌”的方式，導致學生自我表現能力和興趣愛好的抑制，學習積極性不高。因此，本文以初中學生體育興趣的培養為研究對象，探討激發學生體育興趣的途徑，以適應現代化社會對體育教學的新要求，為學生終身體育打好基礎。

【關鍵詞】初中生；體育；興趣；教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0165-02

在初中體育教學過程中，興趣一直扮演者非常重要的角色地位。然而，在初中學習階段，學生不僅僅要學習語文、數學、英語這些基本學科，還要學習生物、化學、物理以及地理這些增加的學科。再加上家長對待子女“望子成龍，望女成鳳”的心態，大部分的初中生都有著巨大的學習壓力，一方面不能怠慢主要學科語數外的學習，另一方面又害怕自己放松下來會被其他學生趕超。所以，往往會出現在體育課程自由活動中，很多的學生都跑回教室，去做作業之類。

課堂教學作為實施素質教育的主要場所，對培養學生的體育興趣教學起著至關重要的作用。體育教學作為學校教育的重要組成部分，一定要有自己與眾不同的特色，要幫助學生擺脫枯燥乏味的課堂，發揮他們作為教學主體的核心作用。要讓中學生明白，體育教學不僅僅是學校的一門課程，同時對增強我們的體魄，促進身心健康發展都有重要的意義。

一、樹立正確的體育觀念

新課標確立了體育科目的重要性，在體育教學的過程中，我們要時刻以“健康第一”的指導思想來指導教學。體育鍛煉的目的是為了加強中學生的身體健康，促進他們身心健康發展。按照新課標的要求，體育教師一定從根本認識上轉變自己的教育觀念，從之前的教書匠轉變成如今的教育家，由之前的體育教師說了算，逐漸向以學生作為教學的中心來開展課程安排。所以，體育教師要認識到我們的初中體育課程不僅僅要培養孩子們一個健康的體魄和協調的運動能力，同時也是培養他們終身體育的重要時期，要改變學生對體育的認識偏見，我們自己就要徹底的改變。

二、提高教師的業務水平和自身素質

學生對體育的興趣與教師的自身素質、修養直接有關，學生的學習興趣，常常隨著教師的情感而轉移的。對教學工作好，態度親切，關懷愛護學生的教師，學生自然萌生對教師的親近感，愿意花費較多的時間去學習自己敬愛的老師的課程。因此，作為體育教師應是一名知識全面而淵博的人。正如教育上所說的：“教師給學生一杯水，自己得有一桶水”，再者教師應以飽滿的激情上課，盡量當好課堂中的導演。對基礎差、體育興趣差，身體素質差的學生優先給予指導和幫助，講解時要精講多練，示范動作要優美、大方、準確，多鼓勵，少批評，讓學生感到我是活動者，我樂意參加，我也有能力完成教學動作。同時教學方法要靈活多變，不斷創新，符合學生的生理、心理特征，課的內容要搭配一些實用性、趣味性較強的健身性體育、娛樂性體育和生活體育的內容，并結合中央電視臺體育頻道播放的新型體育舞蹈、健美操、形體操等來滿足學生的學習欲望，讓每個學生都感到上體育課是一種樂趣，一種享受，而不是一種負擔。

三、激發學生對良好鍛煉習慣形成的認知

長期以來，無論教師還是學生，在對體育課培養良好鍛煉習慣的重要性上缺乏認識。學生認為體育課就是走出教室跑跑步、說說話，沒有意識到上好體育課對自己養成終身體育鍛煉意識和習慣的重要性。教師則在課堂教學中過多的進行競技體育技、戰術的教學，只讓學生通過身體練習來掌握體育基礎知識、技術和技能，沒有注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣。長此以往，學生失去了學習鍛煉的興趣，失去上體育課的興趣，形成愛活動不愛上體育課的現象。因此，在課堂上，不僅要進行體育基礎知識、運動技術、技能的學習，更要提高對學生進行鍛煉態度、興趣和習慣意識進行培養的認識，達到培養體育興趣的目的。

四、改進教學方法

針對初中生活潑可愛、朝氣蓬勃、好奇心強的特點，我們可以采用形式新穎、多樣化的教學方法來激發他們的鍛煉興趣。例如：在中長跑項目教學中，很多學生，尤其是女生有很強的厭跑心理，往往找一些理由不參加中長跑，或者是隨便跑跑應付，這時我們可以設計多樣化的方案，進行接力跑、分段跑和組合跑等形式的訓練，以提高學生鍛煉的興趣，進而消除學生的厭跑心理，使他們積極主動地參與到課堂鍛煉中來。競爭能夠有效調動初中生的運動潛質和興趣。因此，組織競賽性活動也就成了體育教學的一個重要組織方式。在課堂教學中適當組織競賽活動，常常能夠收到良好的教學實效。例如：蛙跳比賽、投球比賽、立定跳遠教學比賽等競賽形式都能夠充分激發初中生的訓練興趣，把初中生的鍛煉熱情充分誘發出來，同時又能夠有效培養初中生的團體精神。

五、以情感激勵學生

心理學研究表明，情緒、情感與動機、興趣、信念、想象、思維、內驅力、創造力等有著極為密切的關系，良好的情緒、情感可以促進這些因素的發展，對學生的個性發展具有潛在的、長遠的和深刻的定向作用，從而產生強烈的學習欲望。因此，在體育教學中，教師應因事而異、因人而異，合理地發揮情緒情感的積極作用，創設良好的情境與氛圍，從而培養、維持和發展學生學習的興趣，不斷提高教學質量。常用的評分激勵法有降值評分法和升值評分法兩種。教師采用這兩種方法時，一定要針對教學對象的特點與教學現狀進行選擇，不可千篇一律使用同一標準的尺度進行衡量，以免給學生造成負面影響，要使起點低的學生有進步，中等生有提高，優等生有發展。如在平時測驗過程中，對部分“優等生”可采用提高要求的做法，使之克服驕傲自滿的情緒，反之，為了鼓勵較差的學生，對他們經過努力所取得的一點進步而采取升值評分法，使之得到鼓勵，樹立信心，克服自卑，調動其學習的積極性，更好地提高運動成績。

總之，學校體育教學不僅要使學生掌握“三基”，培養學生的體育能力，而且應把體育教學和課外體育活動結合起來，強調培養學生對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣。只有充分調動學生的興趣，發揮學生學習的積極性，才能獲得滿意的教學效果，使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，才能有效地激發和引導學生由無趣到有趣的學習體育，為終身體育服務。

參考文獻

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