小學生心理健康教育在語文教學中的應用

李韶輝

【摘要】新的課程改革中十分重視小學生的心理健康教育，要求教師在教學過程中，結合課程特點將小學生心理健康教育滲透到日常的教學工作中去。小學語文由于自身學科特點有利于通過開展多種多樣的語文教學實踐活動，使語文教學與心理健康教育結合。這就要求語文老師通過學習心理健康教育知識積極的挖掘教材中可以進行心理教育的切入點，積極的引導學生學習心理健康教育，在這種滲透式的心理教學中，樹立學生正確的價值觀，培養學生健康的品格意識，提高其心理素質。下文我結合自己的語文教學經驗，淺談小學生心理健康教育在語文教學開展中的思考和相關問題及對策。

【關鍵詞】小學語文 小學生心理健康 心理健康教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0059-02

一、深度挖掘心理教學素材，構建精品課堂教學結構

現今的語文教材十分注重對學生健康人格的培養，新的語文教材選材內容十分廣泛，不但有語文課本中應有的漢語言文字相關內容，還有很多心理健康教育和小學生思想品德教育素材滲透在語文課文中等待教師去挖掘。教材中塑造了很多具有非凡人格魅力的英雄人物，在教學中老師應當在介紹學生了解英雄人物高尚品格的同時，積極引導學生向榜樣學習，使學生潛移默化地受到感染。通過學習榜樣的高尚品格，陶冶情操，形成健全的人格，建立正確的價值觀。

在實際的教學工作中，教師要結合語文學科的特點，通過認真鉆研教材內容，精心進行課程設計，善于營造適合進行心理健康教育的情景。在課堂上通過選擇合適的語文課文素材，帶領學生理解課文內容，感悟故事情節，感受人文內涵的熏陶，深入體會教學情境來培養學生健康的心理素質，提升學生思想深度，提升教學質量。

二、營造良好課堂氛圍，優化學生心理環境

根據以往的教學經驗，在小學語文課堂中滲透開展心理健康教育，可以在提高語文教學質量和效果的同時使心理健康教育有效的得到推進實施。所以說課堂教學作為實施素質教育的主要窗口的同時也是實施心理健康教育的主陣地。教學工作中如何營造輕松和諧的課堂氛圍是確保教學質量的關鍵，同時一個良好的心理氛圍對心理健康教育也是十分重要的。學生在輕松和諧的課堂氛圍中學習時可以更好的接受教學內容和進行自我思考。那么如何創建良好的課堂心理氛圍？

教師應當時刻更新觀念，在日常的教學工作中以平等的態度教育學生，尊重學生的意見，了解學生的心聲，注意保護學生的自尊心。以朋友的身份走進課堂，經常對學生微笑，平等的與學生談話，盡可能多的對學生進行鼓勵。要求教師以身作則，處處嚴格要求自己，以自身的人格魅力感染學生，消除學生的心理障礙，幫助學生建立正確的價值觀，同時教師應該時刻保持積極樂觀的心態并將這種積極的心態傳遞給全班同學有利于緩解學生的心理壓力，從而更好的創建良好的語文課堂學習氛圍。

教師還可以在日常的語文教學積極應用多媒體技術，通過信息技術將課本內容立體化。比如在講解李海燕的《怒吼吧，黃河》時，先用多媒體播放黃河奔流的場景，在帶領學生欣賞黃河大合唱的演出，之后在介紹當時的歷史背景，一步步的營造良好的教學情景激發學生的學習興趣使學生投入到課文中去感受黃河的壯闊和抗日英雄的愛國情懷。這樣的語文教學不僅有利于教學情景的營造對學生進行了愛國主義教育。

三、時刻關注學生心理變化，運用積極的心理暗示

現在很多家長對孩子的期望過高導致學生往往背負很大的心理壓力，面對學習過程中階段性的成績波動會產生緊張焦慮的情緒，作為老師應該多多了解學生近期學習生活狀況，關注學生心理變化，在語文課堂教學中，教師主動的運用積極的心理暗示，比如用溫柔，熱情的目光注視學生，用激勵性鼓勵性的話語評價學生表現，在學生成績下降時主動與其談話告訴學生一次的成績不能代表什么要用下一次考試的進步證明自己，在學生學習壓力過大時用積極的心理疏導緩解學生壓力等等多種多樣的心理暗示潛移默化的影響學生，培養學生強大的心理素質。

四、重視挫折教育，培養學生樂觀心態

面對競爭激烈的當今社會，青少年在成長過程中難免會遇到各種各樣的困難挫折，如何正確的面對失敗，積極的認識挫折是小學生心理健康教育中的重要課題。在我們的語文課本中有很多的榜樣，他們面對人生中大大小小的挫折時總是以積極的態度去挑戰困難，以堅韌的品格和頑強的毅力戰勝困難并獲得成功。教師在教學中要注重引導學生向這些優秀的人物學習面對挫折時的心態和戰勝挫折的方法，培養學生面對挫折的自信心和戰勝挫折的頑強毅力。

挫折教育在小學生心理健康教育中充當著重要的角色，在小學語文教學中進行挫折教育不僅會豐富語文教學內容并且對當代學生的身心健康有很大益處。

五、深化教學改革，搞好心理教學實踐

隨著小學教育改革的不斷深化，小學教育中心理健康教育比重也隨之加大，心理健康教育的具體實施過程中不能只是依靠課堂上的教學，這樣不僅時間不夠而且教學形式太過單調不能夠滿足學生對心理健康教育的需求。因此，要求我們的教師在落實教育改革的同時也要認真開展形式多樣的心理健康教育實踐活動，依托生動活潑的校園文化活動，發展學生的個性，陶冶師生的情操，使心理健康教育真正有效的進行。具體的形式比如：讀書文化節——號召全校師生進行好書推薦，好句精讀；校園藝術文化節——舉辦藝術匯演，豐富學生學習生活，發展學生興趣；校園全民運動會——呼吁全民健身，舉辦各項團體比賽增強班級凝聚力等。

六、結束語

隨著社會的快速發展，現代社會對人才的素質提出了更高的要求，不僅要求擁有健康的身體，更要有健康的心理素質。只有擁有了良好的心理素質，才能面對未來日益增長的工作壓力，以積極的態度面對各種挑戰。小學是一個人發展健康心理，發展個人性格的關鍵時期，所以小學階段的心理健康教育，不僅僅對小學生的健康成長意義重大，還對培養教育祖國未來建設人才有著深遠的影響。在另一方面，隨著教育改革的不斷深入，一線教師承擔著很大的責任和壓力，可以說教師的教學水平直接決定了教學改革的落實質量。這就要求教師在保證教學質量的同時注重對心理健康知識的學習與應用，為新時代學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]王松泉，《語文教育心理學基礎》，社會科學文獻出版社，2002.

[2]國家教育部.中小學心理健康教育指導綱要，2002.

[3]李慧生.中小學心理健康教育課程建設新探，2006（7）.