讓個性化教學在初中美術課堂中熠熠生輝

張連平

【摘要】美術是一門融合知識和能力、藝術和人文、情感和個性于一爐的基礎課程，在學生個性培養方面有著得天獨厚的優勢。但由于我國初中美術教學存在許多問題，制約著美術教育的不斷發展。本文針對當下的美術教育現狀，對初中美術教學課堂實施個性化教學進行有益嘗試，以促進美術教學水平的不斷提升，進而全面提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】個性化教學 初中美術 有益嘗試

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0231-02

美術學科有著趣味性、多元性和多維性特點，是對學生進行個性培養的重要學科。那么教師如何與時俱進地開展個性化美術教學活動呢？筆者以為教師需要在關注教育發展的前提下，認真落實學生課堂主體地位，努力挖掘學生的個性潛能，關注學生的個性差異，實施層次教學或者梯度教學，進而促進課堂教學的有效性。

一、初中美術教學必須制定明確可行的個性化培養目標

依據《初中美術新課程標準》的目標描述，我們可以把教學目標定位為低級、中級、高級目標：低級目標是培養學生的審美意識，中級目標是培養學生的審美評價，高級目標是審美鑒賞以及審美價值。因此，初中美術教學應該對學生教學目標進行合理分層，幫助學生確立正確的學習目標，激發學生的美術學習熱情，挖掘學習潛能，逐步幫助學生學會審美評價和審美鑒賞，并不斷提升學生審美品位。

二、個性化教學在初中美術課堂實施的策略分析

1.實施多元化課堂教學形式，激發學生學習熱情

初中美術教學中的個性化策略應該本著促進教學的作用，既要讓學生樹立良好的主體觀念，又需要采用多樣化的教學形式，讓學生在預設的情境中感受到不一樣的美術教育，在習得美術知識和美術技能的情況下，激發學生的美術興趣，讓學生都能得到個性化的發展，并最終形成良好學科自信，從而最終推動美術課堂高效開展。當然，教師可以利用多媒體等各種教學資源，讓學生在特定的情境中體驗個性化的美術活動，教師應該充分預設教案、創設情境、營造氣氛進而演繹多元化個性化的美術活動，讓師生在互動中實現個性化教學。

比如，教學人教版九年級上冊美術《世界多元文化中的美術作品》時，對教材列舉的世界名畫《最后的晚餐》進行欣賞教學時，教師布置學生利用網絡收集畫家的信息資料以及作品創作的背景資料，讓學生形成自己的個性體驗和生活積累，讓學生利用自己的個性思維，制作出自己的信息卡片。通過這些讓學生能夠與歷史文化、作者心靈、作品內涵等進行心靈互動融合，以幫助學生體會作品背后的情感經歷和時代價值。因此，教師需要適時對學生的情感加以引導以幫助學生合理表達評價作品，同時要善于激發學生大膽質疑的精神，對表現欠佳的學生要鼓勵支持，幫助他們樹立學習的自信和勇氣，讓學生帶著問題意識和探究意識走進課堂學習，以追求個性創新和共同進步。

2.尊重學生個性化差異，實現因材施教教學形式

美術教師需要認真落實學生的學習主體地位，以學生為中心，要認真研究校情和學情，對學生的個性愛好和特長需要有一個全面了解，并建立好學生特長臺賬，對任教的班級學生的情況甚至家長的特長愛好都應該有所了解，這樣有利于自己很好地預設教學方案，制定美術活動計劃，展開課堂教學以及做好個性輔導工作，以實施因材施教，促進學生的個性發展，爭取讓全體學生都能學活所獲，都能讓自己的個性風采得到展示，并能有針對性實施點對點教學，幫助學生不斷發展完善自己，從而全面提升自身素質。當然，了解學生的個性差異也是開展多元化個性化教學的必要前提，更是張揚個性挖掘潛能，促進學生特長發展和個性創造的重要基礎。

比如，教學人教版七年級下冊《校園的春天》時，我們可以根據學生的個性特長來設計我們的教學活動。愛好電腦的可以安排學生在電腦上進行創作圖片，愛好卡通的學生可以創作春天的卡通畫，愛好書法的可以在自己的作業中用書法展示風采，愛好攝影的可以用自己的美拍來展示春天的美好，等等，不一而足。豐富多彩的展示形式讓美術課堂充滿生命的活力和個性的魅力。這樣就能夠讓學生用自己喜歡的方式來表現自己的風采，讓學生的個性得到張揚，引導學生在自己的角度去觀察生活表現生活，并不斷提升自己的美術技能和綜合素養。

3.關注美術課堂的德育功能，提升學生的綜合素養。

學生的審美教育是美術教育的重要目標，美術教育教學活動必須基于學生健全人格的培養，重視學生綜合素養和終身發展的奠基，并通過美術教學提高學生的審美情趣、審美能力和審美價值，讓學生在美術的世界里升華自己的道德修養。初中美術教師實施個性化教學，必須培養學生正確的審美觀念，要讓學生能夠鑒別和區分美丑善惡，并通過作品的鑒賞來不斷純潔學生心靈，養成追求美、享受美和創造美的良好習慣和高尚情趣。

總而言之，初中美術教師要高度重視學科的個性化教學，關注個性化教學在美術教學和審美能力培養方面的重要作用，并通過實施多元化課堂教學形式、尊重學生個性化差異和關注美術課堂的德育功能等途徑來實施個性化的美術教育，繼而不斷激發學生的審美興趣，培養學生的審美能力，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]張莉麗.個性化教學模式在初中美術課堂中的應用[J].文體藝術，2014（12）.

[2]吳莉輝.個性化教學模式在初中美術課堂中的應用.讀與寫（教育教學），2012（5）.