淺談惠州鄉土資源在小學語文綜合性學習教學中的運用策略

劉丹

【摘要】有詩云：“君是故鄉來，應知故鄉事。”鄉土文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，對個體生命的發展具有“根”的意義，其浸潤與熏陶的作用也十分重要。但是現在的小學生，對生養自己的故鄉不太了解，甚至一無所知，對民族、對家鄉的認同感不強，這是現代人精神家園的失落。鄉土文化是優秀傳統文化發展和傳承的重要渠道，本著“語文來源于生活，服務于生活”的原則，筆者嘗試以語文綜合性學習為切入口，探索將惠州鄉土資源運用到小學語文綜合性學習中。

【關鍵詞】鄉土資源 小學語文 綜合性學習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0065-01

前言

根據人教版語文新課程教材內容，可以發現教材主要是以主題的形式按課文或單元內容來編輯綜合性學習的對象和內容的。人教版語文從三年級開始設有綜合性學習，如三年級主題有：“我的課余生活”“中華傳統文化”“開展活動的方法”等；四年級主題有：“讀童話、講童話、編童話、演童話綜合性學習”等；五年級主題有：“感受讀書的快樂”“遨游漢字王國”“走進信息世界”等；六年級主題有：“了解祖國、家鄉的變化”“難忘的小學生活”等。結合惠州鄉土資源的特點和實際教學需要，重點對《惠州歷史文化叢書》進行分析、研究，歸納出以下方面素材，可以嘗試運用到綜合性學習中：

一、融合惠州歷史

根據考古發現，在新石器時代中晚期，先民們就已經在惠州境內的東江流域繁衍生息，創造了惠州的遠古文明。2015年10月，惠州榮膺“國家級歷史文化名城”的稱號。這些寶貴的歷史財富可以作為我們綜合性學習的材料。該類素材可以運用到“了解家鄉的環境”“了解祖國、家鄉的變化”為主題的綜合性學習中，可以在課堂上讓學生大致了解惠州的歷史概況，然后安排學生開展專題學習。通過了解歷史，可以了解家鄉的環境，了解家鄉的變化，提高對家鄉的認同感和熱愛之情。

二、融合惠州名人

惠州歷史悠久，人文薈萃。南宋嶺南先賢宋卿、留正，造就了宋代著名的“張留書院”；明代葉夢熊、楊元起、韓日纘，代表了惠州世子巔峰成就的“三尚書”；以江逢辰、李綺青、楊壽昌為代表的“豐湖十子”，彰顯了惠州文人學士良好的學術研究風氣等等。該類素材可以運用到“走進信息世界”“感受讀書的快樂”為主題的綜合性實踐中，重點是突出鍛煉學生利用網絡查找資料的能力，使學生在實踐中走進信息世界，從這些歷史人物中學習他們正直的品格、好學的精神，汲取我們取之不盡、用之不竭的精神資源。

三、融合惠州名跡

作為國家歷史文化名城，惠州文化底蘊深厚，古代先民在惠州境內生活，也在惠州留下了眾多的歷史遺存，如窩尾坳遺址、東平窯址、瑤族穴居遺址等，還有合江樓、朝京門、文星塔等7處重建的歷史遺跡。這些既體現了傳統文化與現代文明的融合，又展現了當前生活方式，具有較高的歷史和人文價值。這類素材可以運用到“開展活動的方法”“了解家鄉的環境”“了解祖國、家鄉的變化”為主題的綜合性學習中。教師可以引導學生設計活動，通過查找文獻資料、網絡資料、采訪、實地參考等學習方法，了解家鄉的環境，了解家鄉的變化，使學生能從文本經驗和直接體驗等方面，多維度感受惠州的人文氣息。

四、融合惠州詩詞

惠州，歷史悠久，文明悠久。在晉朝（265—420）時，題詠惠州的詩詞就有多處出現。題詠的內容不僅包括惠州得名勝古跡、風民習俗，還包括詩人拜謁蘇軾白鶴峰、題詠鄧承修、廖仲愷、鄧演達、葉挺等作品。這一素材可以運用到“中華傳統文化”“遨游漢字王國”、“發現、積累并運用有藝術性、有魅力的語言”“輕叩詩歌的大門”這些主題的綜合性學習中，根據主題不同側重點可以不同，使學生能夠通過詩歌了解當年的惠州人文、風情，也會從中感受惠州這座歷史

名城的無窮魅力，激發對惠州的熱愛之情。

五、融合惠州楹聯

惠州楹聯內容豐富，種類繁多，分布廣泛，既有自然風光類又有人文景觀類，既有民俗風情類又有文教商業類，生活情趣類也是一大特色。楹聯式樣繁多，內容豐富，而且別有韻味，妙趣橫生。與詩詞素材有很多相似之處，楹聯素材也可運用“中華傳統文化”“遨游漢字王國”、“發現、積累并運用有藝術性、有魅力的語言”這些主題的綜合性實踐中，能讓學生感受語言的魅力，更加了解家鄉的歷史，感受祖國傳統文化的博大精深。

六、融合惠州風物

惠州歷史悠久，素有“粵東重鎮”“嶺南名郡”之。優越的自然環境和深厚的人文底蘊，賦予惠州豐富的風物遺產。這部分的素材尤為豐富，可以運用到各個主題的綜合性實踐中。我們可以把風物素材分成以下幾類，教師可以根據綜合性學習主題的不同，對學生加以不同的引導。

1.風景名勝類

惠州自然地理條件得天獨厚，融自然景觀與人文景觀于一身，集山、海、江、湖、泉、瀑、林、島為一體，水源充沛，樹木蔥蘢，四時繁花似錦。全市有名勝古跡900多處，被列入國家級、省級風景名勝區及自然保護區有6處。這些都成為學生搜集的豐富素材。

2.民俗風情類

一方水土養一方人，惠州山地、平原、江河、海洋的多樣地貌，孕育出秉性各異、異中有同的敦厚民風；客家文化、潮汕文化、廣府文化和本土文化的交匯，培養了兼收并蓄的文化氣度。如惠州的端午節、二月二伯公會、七月貯水、八月十五瑤家少女舞火狗、重陽放紙鶴等節俗，都別有情趣。

3.風味特產類

惠州物產豐饒，博羅和惠陽鎮隆的荔枝、龍門年橘、南昆山觀音菜、龍門西溪筍、柏塘和寶溪口的綠茶，頗負盛名。還有東江鹽焗雞、東江釀豆腐、黃燜豬肉、梅菜扣肉等著名的招牌菜。蘿卜粄、阿嫲叫、刀切粄這三樣獨有風味的特色小吃，在”廣東百種傳統特色小吃“中榜上有名。

4.民間文化藝術類

惠州古村的建筑藝術精湛，裝飾繽紛，全市31個“廣東省古村落”基本保存完好。惠州的民間舞蹈樣式各異，品種眾多，表演多古風，如舞龍、舞醒獅、舞鳳、舞羅傘等。其中吉隆鎮還被命名為“廣東省舞龍之鄉”。與民間舞蹈有密切關系的惠州拳術也很多，有惠州李家拳、東江龍行拳、莫家拳、白眉拳等。惠州的民間音樂也有惠東漁歌、客家山歌等。此外，陶瓷、泥塑、木雕、竹編、紙扎等傳統工藝的精美奇巧，龍門農民畫的濃墨重彩，都體現了惠州民間文化的百花園，萬紫千紅，美不勝收。

七、結束語

利用地方鄉土文化資源，語文研究性學習的實踐會得到進一步的發展與收獲，學生的學習活動領域也會延伸到自然、社會的廣闊空間，他們的研究專題也會超越歷史與現實，涉及身邊生活世界的各個方面，突破書本與課堂的束縛，以一種更豐富的學習方式吸收所學知識。同時，在這些活動中，民族優秀文化會得到傳承和弘揚，地方文化會在下一代身上得到繼承和發展。

參考文獻：

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