對小學語文情感教育的思考與實踐

張美麗

【摘 要】在小學語文課堂上滲透情感教育，這需要教師采取合適的教學方法與教學策略，這樣才能夠充分體現情感教育的積極輔助效果。教師應當經常對于課堂教學進行及時的回顧與反思，在這個過程中可以及時發現一些低效化的教學行為，并且可以有針對性的進行改善。只有以合適的教學模式作為輔助，情感教育的積極教學功效才能夠充分得到體現。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；思考；實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0083-01

情感教育的教學輔助功效已經體現的越來越明顯，在很多課程的教學中，情感教育的優越性都能夠充分得到發揮。在小學語文課堂上，教師要靈活的進行教學組織與設計，要有針對性的選取教學素材，并且要結合教學內容的特點采取合適的教學策略。這樣才能夠讓情感教育的效用更好的得以發揮，這也是深化學生的文本體驗的有效過程所在。

一、注重教學方法的不斷優化

在實際教學過程中，教師首先要注重教學方法的不斷優化，要采取有針對性的教學模式來輔助文本教學，讓學生能夠更好的融入到所學的篇章中，并且更好的領會到文章想要表達的情感內涵。教師可以在課堂教學中設置一些趣味化的教學環節，可以結合教學文本創設一些研討話題來組織學生間展開交流探討，也可以讓學生結合自己的生活經歷來交流一些相應的想法與感受。這個過程首先會有助于輕松愉快的課堂教學氛圍的營造，并且會讓學生內心的真實情感很好的受到激發，在這樣的基礎上才能夠更好的調動學生內心的情感體驗。

例如，在教學《云房子》一課時，教師沒有直接進入課文教學程序，而是首先引出教學話題，啟發學生暢談生活中各式房子的形狀和顏色等，接著借助多媒體技術直觀演示了美麗多姿的云房子畫面讓他們觀賞和猜測，最后在大家眾說紛紜之中給出正確答案——這些都是活潑可愛的小鳥們用聰明和靈巧造就出來的云房子！小學生既驚奇又興奮，從而自然而然地進入到新課教學中。這個新課導入的過程不僅輕松愉快，學生對于文本學習的積極情感也充分得到引發，這才是情感教育實施的良好開端。

二、讓學生張揚自身的個性

在情感教育的教學實踐中，教師要注重對于學生教學主體性的體現，要讓學生充分張揚自身的個性，表達自己的情感，這樣才能夠讓學生感受到語文課程的學習樂趣，進而激發學生內心對于語文學習的積極情感。促進學生個性的發展非常重要，這不僅是學生思維能力的良好體現，這也是豐富學生對于所學文章的情感認知的過程所在。教師在文本教學中應當讓學生有更多獨立思考及自主探究的機會，要讓學生的個性有更多表達的空間。這不僅會打造更為高質量的課堂，這也會極大的豐富學生對于語文課程學習的情感體驗。

在教學《美麗的丹頂鶴》一文的第二、三自然段時，筆者是這樣安排的：首先，讓學生自由閱讀課文，并以學習小組為單元討論丹頂鶴的樣子；然后，讓學生在此基礎之上各自嘗試著畫出丹頂鶴，隨后再分組交流“我筆下的丹頂鶴”繪畫結果；接著對比多媒體出示的課件，請學生從中找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴；最后，把文中描述丹頂鶴美姿的句子讀出來，并讓學生選出自己感覺最美的句子進行閱讀比賽。整個教學過程一氣呵成，學生不僅參與積極性很高，過程中大家的個性也得到了充分張揚，并且學生內心的積極情感也很好的受到激發。這才是高效的教學過程，在這樣的過程中才能夠深化學生對于文本的情感體驗。

三、進行有效的教學發散與延伸

對于有的教學文本，教師要善于進行合適的教學發散與延伸，要透過適當的教學引申來加強學生對于文本的理解與感受，這也是更深入的讓學生領會到文章傳達出的情感的模式所在。教師可以結合教學文本來設置一些趣味化的教學活動，也可以有意識的引入一些課外學習資料。合理的教學延伸不僅是對于課堂教學的輔助，這也會幫助學生更透徹的領會文章，并且更好的獲知文章傳達出的情感內涵。

比如，在《小稻秧脫險記》一文教學結束后，筆者利用大課間活動時間，引導對課文所學內容進行了角色分配的師生共同表演，把學生帶入到美妙的童話故事情節，使得小學生在玩中快樂享受，在玩中深化學習，在玩中發展思維，在玩中有所創新。教師還可以在課堂上加入一些有趣的教學活動，如簡單易行而又深受學生喜愛的成語接龍、閱讀比賽、古詩誦讀、故事演講賽等一系列活動，這些都會極大的豐富學生對于課堂教學的體驗。

四、結語

在小學語文課堂上實施情感教育，教師首先要注重教學方法的不斷優化，要讓學生能夠更好的融入到所學的篇章中，并且更好的領會到文章想要表達的情感內涵。教師同樣要注重對于學生教學主體性的體現，這樣才能激發學生內心對于語文學習的積極情感。對于有的教學文本，要透過適當的教學引申來加強學生對于文本的理解與感受，這也是更深入的讓學生領會到文章傳達出的情感的模式所在。在小學語文課堂上滲透情感教育，這需要教師采取合適的教學方法與教學策略，這樣才能夠充分體現情感教育的積極輔助效果。教師應當經常對于課堂教學進行及時的回顧與反思，在這個過程中可以及時發現一些低效化的教學行為，并且可以有針對性的進行改善。只有以合適的教學模式作為輔助，情感教育的積極教學功效才能夠充分得到體現。