淺析武都農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的成因

李文青

【摘要】新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)已成為廣大教師研究的課題。筆者結(jié)合自己在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作初步的探討，并初步研究了數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的成因及提高課堂效果的有效途徑，期望得到同仁的指正。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 小組合作學(xué)習(xí) 有效途徑 注意問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0073-02

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性個(gè)體學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，它將心理學(xué)、教育學(xué)的合作原理納入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)與小組討論。小組討論，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤(pán)散沙。

2.學(xué)生之間沒(méi)有真正合作。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，只幾位學(xué)生與老師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。其原因是并非他們不想說(shuō)，而是一些學(xué)生在心理上存在著某種顧忌，他們不愿與人合作，更不會(huì)與人合作；其次是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不會(huì)也不敢與其他學(xué)生合作，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到幫助別人的快樂(lè)和被別人幫助的感激。

3.教師的角色。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不僅是導(dǎo)師，還是一個(gè)協(xié)作者，合作學(xué)習(xí)不僅是師生之間的合作，也師學(xué)生之間的合作。然而在具體教學(xué)中，我們常會(huì)看到在學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師往往只是在學(xué)生中走走，或者只問(wèn)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。集體反饋時(shí)，教師往往只求問(wèn)題的答案，不求解決問(wèn)題的過(guò)程；只滿(mǎn)足于自己預(yù)定問(wèn)題的解決，不鼓勵(lì)新問(wèn)題的提出；只肯定小組回答問(wèn)題的同學(xué)，而忽略集體智慧的結(jié)晶。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問(wèn)題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

3.要處理好教師的角色意識(shí)，及時(shí)對(duì)合作過(guò)程實(shí)施調(diào)控

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問(wèn)、同伴三種角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問(wèn)題的形成過(guò)程與解決過(guò)程。

4.合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系；讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系；要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

三、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

1.要深刻理解農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，就是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)能力的一個(gè)重要的方面。

2.要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題情境和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題的設(shè)置最重要的是要有挑戰(zhàn)性、探索性、開(kāi)放性和可操作性。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有實(shí)驗(yàn)性和探索性有助于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)過(guò)程中有許多教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題并不適合學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行篩選、重新設(shè)計(jì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義在于必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神，并在這一寬松的課堂氛圍下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神。