淺談在初中數學教學中如何培養學生自主學習能力

羅雄

【摘要】隨著新課改在我國的深入推進，以教師為中心的傳統講授型教學模式已不適應現代教育教學的發展。初中數學教師應該及時轉變教學觀念，把培養學生的自主學習能力當作數學教學的主導思想。學生自主學習的能力將會直接影響學生的學習效率。因此，在初中數學教學中，應該積極進行培養學生自學能力的教學嘗試。

【關鍵詞】初中數學 自學能力 培養 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0076-02

提高學生的學習能力，遠遠比教給學生知識重要。把學生當作接納知識的容器，讓學生被動地學習，只會讓學生越來越依賴教師，壓制學生的學習個性。因此，身為初中數學教師，我們在課堂教學中要以引導者的身份給學生設計教學活動，讓學生自主地經歷探究，體現學生的學習主體性，培養學生的自主學習能力。

一、運用小組合作學習模式，為學生提供合作交流的機會

培養學生的自學能力，核心思想是充分發揮學生的主觀能動性，構建以學生的學為中心的課堂教學，而小組合作學習模式能夠充分體現這一教學核心思想。所以，在初中數學教學中，我們可以組織學生以小組合作的形式對數學問題進行學習和探討，給學生提供合作和交流的機會，以此確立學生的學習主體地位，使學生以積極主動的心態學習數學知識，培養學生的自主學習意識。

二、積極開展數學課外活動，增強學生的自主學習熱情

在初中數學教學中，一直將學生拘泥在封閉式的環境中進行各種數學概念、法則、規律、思想方法和解題技巧的講解和灌輸，會讓學生覺得數學學習十分抽象枯燥，沒有學習的興趣。因此，作為初中數學教師，我們除了在課堂上給學生講授數學文化知識，還應積極開展數學課外活動，讓學生體驗到數學學習活動的豐富多彩，從而變得喜歡學數學、樂于學數學，以此增強學生的自主學習熱情。如，在學習了“相似三角形”這一知識之后，筆者就要求學生走出教室，到校園中尋找一些物體，運用三角形相似的知識計算它們的長度和高度，如操場中的旗桿、兩顆挨著的樹木等，讓學生把實際問題轉化成有關相似三角形的數學模型。這樣，通過開展數學課外活動，讓學生體驗到了利用數學知識自主分析和解決問題的喜悅感，增強了學生的自主學習熱情。

三、樹立為人師表的良好形象，注重對學生的正確引導

初中生的自主學習能力還相對較弱，所以很多情況下的學習活動需要教師的科學引導，這實際上對初中數學教師的教育素質提出了更高的要求。首先，初中數學教師要樹立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學素養，在對學生的引導過程中要保持良好的精神狀態，發自內心的尊重學生、關愛學生，與學生做朋友，這樣可以讓學生更加喜歡上數學課，有助于學生自主學習習慣的養成。其次，教師在對學生引導過程中，要做到方法得當，保護好學生的探究欲和個性思維，不要壓抑學生的創新思維能力，保護好學生數學學習的自信心和熱情，這對學生自主學習的開展將會大有幫助。例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教學中，數學教師不能監控每個學生數學解題的全過程，所以必須引導學生多進行自我學習、自我反思和自我糾正，教師只需在學生無法度過困難時進行適當引導即可，這樣更有助于學生實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變。

四、培養學生的小組合作意識和小組合作學習技能

初中數學教學中學生自主學習活動的開展，不是學生個體的獨立行為，在很多情況下是師生互動和生生合作的過程，所以教師在教學實踐中要重視對學生合作學習意識的培養，并及時傳授學生一些合作學習的技能。對此，教師要在充分了解學情的基礎上，可以把班級內的學生合理劃分為若干學習小組，可以創設探究性的有助于學生開展自主學習的教學情境，讓學生去互動討論和感知，去形成合作學習的意識，這樣一方面可以讓學生在相互借鑒、相互學習中實現共同進步；另一方面可以讓學生基于共同的學習目標，構建學習共同體，增強班級學生的凝聚力，達成有效合作，進而培養學生的團隊合作精神。例如，在“概率初步”的教學中，教師就可以將學生合理分組，然后讓小組內的學生完成一些與必然事件、不可能事件、隨機事件相關的撲克游戲。如此一來，學生可以在一種集體化、娛樂化的課堂氛圍下開展自主學習，其學習效率和學習成果將會得到更有效的保證。此外，教師要多對學生的小組合作學習活動進行積極的指導，沒有有效的指導，學生多數停留在無意識下對某個問題的討論、甚至是或有用或無用細節的紛爭上，學生的數學學習潛能和自主學習能力都很難有效激發出來。

五、構建科學的教學評價機制，調動學生的學習興趣

有效的評價機制是促進學生自主學習意識培養和自主學習能力發展的有效手段。為了實現對學習過程的有效監控，數學教師可以讓科學的教學評價貫穿課堂教學的始終，教師要本著激勵的態度進行評價，評價形式可以分為教師評價、學生自評、學生互評等多種形式。首先，在教師評價環節，初中數學教師要多對學生進行語言鼓勵和精神獎勵，以期待學生自主學習意識的養成，掌握更多的自主學習技巧。同時，初中數學教師要引導學生積極開展自我評價，讓學生對自己在數學自我學習中出現的錯誤要進行及時的反思，及時完善自己的知識結構，在查漏補缺中實現持續進步。此外，在生生互評環節，教師可以在對學生進行合理分組的基礎上，選出一名小組長進行管理，在小組內評出最佳組員，或者評出本堂課最佳表現者或進步學生等，這樣有助于學生在小組自主學習活動中實現相互借鑒和共同進步。綜上所述，提高學生的自學能力，無論是對學生本身的學習和發展，還是對新課程標準的有效落實，都具有極大的影響作用。所以，在初中數學教學中，我們在設計教學活動時要注重其啟發性和引導性，引導學生進行自主學習，啟發學生的學習思維，調動學生的學習興趣，為學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。

總之，引導學生自主學習數學，培養學生自主學習與探究的精神與能力至關重要，這既符合新課程標準的要求，又有利于學生的全面發展，同時也為社會的發展注入新的活力與創造力，因此，初中數學教師必須加大改革力度，正確引導學生進行自主學習，培養學生自主精神與能力。最后，密切聯系日常生活實際，實現數學教學與生活實踐的有機整合。

參考文獻：

[1]周鳳梅.初中數學教學中自學能力培養[D].東北師范大學，2011.

[2]宋國平.淺談初中數學教學中如何培養學生的自學能力.[J].教育教學論壇，2012（47）.