在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂節奏感

艾海霞

【摘要】節奏是音樂的生命和音樂活力的源泉。每首歌都有自己的存在，它與旋律是分不開的，這在我們的音樂課堂教學中尤為重要。特別是在小學低年級的音樂班中，節奏訓練不容忽視。為了培養學生的內心節奏感，并在課堂上進行有效的節奏訓練，我們進行了大膽實踐，不斷探索，大力創新音樂課堂教學方法和教學方法，通過使用幫助學生發展音樂節奏小學音樂課堂教學。提高學生的音樂感知力和音樂表現力。

【關鍵詞】音樂 課堂教學 培養 節奏感

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0242-02

旋律，節奏，音色和和聲是音樂的四個基本要素，節奏是音樂創作的第一要素。德國著名音樂教育家奧爾夫說：“兒童音樂教育應該從節奏教學開始?！币虼耍瑢τ谛W生來說，培養節奏感和鍛煉節奏感是學習音樂的前提和基礎。在過去的課堂教學中，我們在音樂課堂教學中或多或少地包含了節奏訓練作為教學內容。然而，它只是一點點滴滴，它已經與它一起傳遞了。學生沒有真正的計劃和目的。系統的節奏訓練。因此，經過幾年的音樂課，學生無法準確地拍出完整的節奏，也無法準確地演唱歌曲。由此我開始思考：要培養學生的節奏感，首先要幫助他們樹立良好的內在音樂節奏感。內心的音樂節奏無法在一夜之間培養和建立。它需要有計劃的和長期的有效的培訓和培訓。因此，我決定學習“培養學生的音樂節奏”作為我的第一個話題。根據“音樂教育的關鍵時期是幼年時期”和“音樂教育越早越有效”的觀點，我決定在小學低年級學習這個學科，培養學生內心的感受韻律。器官和思維構成了自由轉換和密切接觸的媒介，以實現身心和諧發展，提高兒童音樂品質。

一、傾聽生活中的聲音，感知節奏

音樂是一種聽覺藝術，音樂的節奏與聽力是不可避免的聯系。因此，首先應該教導學生使用聽音節奏的方法。自然界中有許多美妙的聲音，如長長的火車，歌唱的鳥，風聲和雷雨......我們可以充分挖掘它們并將它們帶入音樂課，讓學生仔細聆聽，并引導學生發現其規律性這些聲音的變化。如快，慢，輕，重，脆，重，柔，悲等。當學生們聽到并認識到大量的聲音時，就會發出這些常規聲音的節奏。另一個例子：在一年級學生設計的“快樂日”班上，她從清晨的鬧鐘中醒來了一年級小學生-聽著鳥叫學校-認真上課-在課間玩手槍游戲-在夜晚安靜睡眠五個場景作為整個班級的教學主題，在不同的場景中設計有不同的節奏模式，并采用不同的游戲方式引導學生積極參與其中，這種教學設計令人興奮，效果明顯。在張琪琪設計的“趣味節奏”課程的第一年，她首先播放了一段音樂，并要求學生仔細聆聽。在音樂中，你可以聽到許多孩子的普通生活電話-認真的聲音，如：小鳥，青蛙，羊羔，母雞，小狗，已知......對于兒童來說，將動物呼叫與音樂區分開并不難，但他們對節奏知之甚少。然后，張引導他們模仿和欣賞每個動物的哭泣，并感知其節奏。同時，團隊采取了競爭形式讓學生體驗。漸漸地，他們對節奏有濃厚的興趣。然后張老師讓學生找到生活的節奏并模仿他們。此時，他們對學習的興趣更加濃厚。全班學生積極大膽參與教學活動。許多教學實踐證明，這種教室音樂與兒童生活息息相關的方法是最真實，最直觀，最鼓舞人心的教學方法，可激發學生的學習興趣。只有這樣的教學方法。為切實提高音樂課堂教學效果。

二、借助肢體語言，體驗節奏

肢體語言是通過身體動作來表達對音樂的感受的一種方式。根據低年級學生活躍的年齡特點，如果能適當應用于低年級小學音樂課堂教學，并利用它們讓學生表達和體驗節奏，就能有效培養學生的意識的節奏?？逻_利的教學方法是利用各種肢體語言來引導學生在音樂中做各種不同的游戲，以培養學生的節奏感，節奏感，提高學生的音樂感知力，音樂表現力。

（一）聲勢

“聲音潛能”是使用最簡單的身體動作的節奏活動的組合，并且是奧爾夫音樂教育系統中的動作節奏訓練活動之一。最基本的行動是：絆腳石，拍打，鼓掌和蹲伏?！笆⑹馈笨梢耘囵B孩子的節奏感和不同的音色感，培養學生的準確聽力，敏捷反應，記憶和節奏句型。例如，在教學研討會的“魔術音樂”課程中，我將利用這一勢頭來指導學生識別拍號和經驗聲音的長度。我們知道，識別簽名的關鍵是要正確理解聲音的優點和缺點，并聽到強勁的節拍和弱的節拍。一年級學生學會辨別2/4節拍和3/4節拍。在課堂上，我沒有給學生灌輸基本的音樂和音樂知識。相反，我指示孩子們聽到強烈的節奏并拍手。當弱跳動時，他們輕輕拍打左手掌；當弱拍停止時，他們可以使用它。用手掌或拳頭舉起它。當學生掌握節奏的基本規律時，我先將節奏句型結合起來，讓學生發揮出來，然后團隊中的學生在群體節奏后練習。學生掌握比賽后，我用柯達的教學方法展示了“兩只老虎”的歌曲，引導學生在歌唱的同時進行柯達手勢，以加強學生的節奏和投球練習。當其余的時候，我讓學生設計不同的行為來區分它們。有些學生握緊拳頭，有時候學生打了他們的手，有些學生把他們的手放在胸前當作小屋。這種用相應的潛在動作表示節奏中的不同時間值的重復練習將逐漸建立節奏符號與潛力和相應時間值之間的穩定認知聯系并形成記憶。幫助學生體驗聲音的長度，建立節奏感，準確掌握節奏。

（二）律動

節奏是利用簡單的身體動作來表達音樂，它對學生節奏感的發展起著重要作用。因此，教師應該在音樂課堂創造條件，讓學生可以運用各種肢體動作來體驗音樂，增強節奏感。在一，二年級的音樂課堂教學中，我首先自覺地讓學生體驗音樂的延續，終結和強弱，然后讓學生以強烈的音樂感受一些節奏，并根據音樂設計啟發和引導他們動作。學生們根據節奏發揮自己的想象力：聽著行軍音樂的節奏模仿士兵走路，聽到柔和的音樂并上學。在節奏和音樂活動中，孩子們擅長用肢體語言體驗節奏。我會讓他們來到一個“全身”動員：頭部，肩膀，腰部，嘴巴，手和腳都活躍。通過這種節奏練習，學生總是處于積極的狀態。通過自己的身體動作，他們不僅獲得情感滿足，而且表達自己的能力。

當然，肢體語言也包括指揮，舞蹈，表演等。只要我們致力于教學，將它以合理和適當的方式應用于我們的教學課堂，必將使我們的課堂教學更加生動活潑。扎實有效。

實踐證明，這些教學方法總結在項目的研究中，有效地培養了學生的節奏感，使學生有了更深刻的音樂感受和體驗。在我嘗到了課程的艱辛和甜蜜之后，我堅信只要遵循美術教學法則，深入理解新課程理念，有效開展音樂課堂教學和科研工作，我們將大力宣傳我們的音樂教學改革和提高教學效果，培養一批真正聽，唱，體驗音樂的學生，也將促進音樂教師的專業成長。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2002年2月.

[2]《音樂課程標準解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社2002年5月.

[3]《音樂課程標準》（新修訂）2011年.