用情感浸潤初中音樂課堂

王長青

【摘要】音樂本身便是由情感組成的，所以在初中音樂課堂中浸潤入情感，可以讓音樂課堂更加豐富，教學效率也能夠得到較大的提高。對此本文便從情感在初中音樂教學中的滲透出發，為增加學生對音樂的情感同理心，提升對音樂的審美能力提供思路。

【關鍵詞】情感 初中 音樂教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0253-01

音樂是初中階段的重要課程，在這個階段對初中生進行音樂教育，能夠豐富學生對音樂的認識，提高學生對音樂的理解，同時通過音樂還能提高學生的個人修養。因此老師在教學中除了指導學生基本的樂理知識和歌唱技巧之外，還要著重培養學生對音樂情感的理解和鑒賞，讓學生能夠深入理解音樂，提升整體的學習質量。對此本文從以下三點進行闡述，分析情感教育在初中音樂課堂中的應用、

一、構建情境打下情感基礎

初中生雖然已經有了一定的生活閱歷，但是他們對情感的理解依然相對較弱，因此，音樂老師可以利用情境來幫助學生更好的理解音樂的情感。對于情感來說，情境的構建更加的具體，好的情境能夠非常順暢的將學生帶入到音樂情感當中，讓學生更加具體的觸摸到作者想要在音樂中表達的情感。

比如在學習到《紅旗飄飄》這一單元的時候，從小生活在和平年代、年紀尚小的初中生，很難真正的體會到《紅旗飄飄》、《繡紅旗》、《國旗頌》等這一系列的有關紅旗的歌曲中深沉的愛國情感，因此老師就要為學生構建起有關紅旗、有關那個艱苦斗爭年代的情境。對此，老師借鑒《繡紅旗》這一曲目的背景，為學生播放《江姐》片段，當學生們看到被關在暗無天日的監獄中的江姐、孫明霞等戰友們收到監獄外送來的有關新中國建立消息時，懷揣興奮、激動的情感，憑著自己的想象，用藏在棉絮中帶著彈孔的舊紅旗和針線，一起繡成的紅旗的時候，他們開始對“線兒長針兒密，含著熱淚繡紅旗繡呀繡紅旗，熱淚隨著針線走，與其說是悲不如說是喜，多少年多少代，今天終于盼到你，盼到你”這些歌詞有了深刻的感觸，感受到江姐等革命戰士將自己對新中國的期待和渴盼，都一針針的繡在那副紅旗之上，因此在對《繡紅旗》這首歌的賞析，也就更加深刻。

需要注意的是，老師在構建音樂情境的時候，盡量參考音樂的創作背景，選擇的情境片段也盡量完整，從而更好的帶動起學生的情感。

二、以老師情感帶動學生情感

正所謂“想要感動別人，首先要感動自己”，所以老師想要學生能夠了解音樂當中的情感，首先自己必須要沉浸在音樂的情感之中，并通過自己對音樂情感的理解，向學生傳達音樂當中的情感。

例如，在學習到《送別》這一單元的時候，老師自己要充分的理解《送別》想要表達的送別之情，歌曲之初曲調比較平緩，離別之愁悠遠綿長，長亭、古道、連天芳草等意象也為人們描繪了一幅離別圖畫，第二段開始情緒逐漸濃烈起來，天涯地角、濁酒、寒夢、孤云等意象，將這種離愁和分離后的孤獨感加深。雖然整個《送別》曲調相對平緩，但是每層之間情感又各有不同，歌詞本身也有很強的詩詞質感，首尾呼應之間又讓人余味綿長。當老師自己能夠將《送別》這首歌中的情感吃透之后，才能與這首歌產生共鳴，并最終將這首歌中的情感輻射給學生，讓學生體會到這首歌想要表達的情感。

“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，音樂情感體驗在很大程度上會受到聽者經歷的影響，所以具有很強的私人感。因此需要注意的是，老師在體會歌曲中的情感的時候，既要加入自己對歌曲的理解，也要盡量保持客觀，同時也要尊重學生對歌曲的理解，只要學生對歌曲主體情感理解沒有偏差就可以。

三、提高綜合素質更好理解音樂情感

要想更好的理解音樂中的情感，需要鑒賞者本身具有較強的綜合素質，對此老師一方面要提高學生的閱歷，一方面要提高學生的音樂素養。在提高閱歷上，老師可以根據曲目向學生推薦相關的視頻、圖書等，尤其是閱讀能夠幫助學生打開視野，借助作者的視角去體會百味人生。在音樂素養上，老師則需要給學生講解不同的樂器、曲調等所表達的情感，以及音樂中作者是如何表達自己的情感的，其中的情感是如何被傳達的等。

比如，當學生學習到《我心依舊》這首歌的時候，老師可以讓學生在課下觀看《泰坦尼克號》這部電影，并將《我心依舊》出現的場景記錄下來，看這首歌出現的場景中都表達了什么樣的情感。然后讓學生仔細體會整個音樂的起伏轉折，最后老師在給學生分析，整個音樂的樂理和歌詞，讓學生了解情感是如何組成音樂，音樂又是如何將情感表達出來的。

對學生綜合素質的培養不是一日之功，因此音樂老師應當注意日常音樂課上對學生樂理培養，以及課下對學生閱歷的培養，只有兩者完美結合，才能夠讓學生更好的理解音樂，甚至嘗試自己制作音樂。

四、結語

總而言之，情感是音樂的靈魂，缺乏情感的音樂如同行尸走肉一般，無法理解音樂的情感就如同對牛彈琴，因此培養學生對音樂的情感，以及理解音樂情感的能力，對于學生來說非常重要。

參考文獻：

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[2]李歡.如何運用情感教學實施初中音樂審美教育[J].赤子（上中旬），2015（04）：258-259.