高職經管類專業教育校企合作深度合作發展路徑思考

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，人們日益增長的物質文化需求，導致我國職業教育也處于一個飛速發展的狀態，開展校企合作也成為了目前教育方式之一，傳統的教育模式下，高職經管類專業在教學過程中存在很多問題，同時高職和高專的經管類專業也是具有很大的特殊性，經過多方面的研究，以及該專業的特點建立起了校企合作的機制，通過學校和企業兩個完全不同的環境，讓學生在學校也能與企業社會接軌，培養出適合社會的實用型人才，也是提高教育質量的重要舉措。

【關鍵詞】高職經管類專業 校企深度合作 發展路徑

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0260-02

高職經管類專業所涉及的面積非常大，比如：會計，市場營銷等多個專業，和工科類的專業不同，經管專業有其自己的特殊性，所以在對該專業進行教育系統梳理時，應該積極的尋找具有針對性的方法，就目前的情況而言，工科類專業的校企合作教育方式發展比較成熟，但是該方法對于經濟管理專業來說具有極大的難度，可以在已經有的校企合作基礎上進行相應的改革，爭取使其適合經管專業的教育模式。

一、高職經管類專業教學現狀和問題

（一）對實踐教學理解的認識存在誤區

就現在的情況而言，很多高職院校對經管類專業的教學存在誤會，其一，認為實踐教學應該與理論教學分開，人在理論教學只能在課堂傳授，而實踐教學則需要在實習基地。其二，很多人認為經管類專業大都偏向文科，與工科類專業不同，認為經管類專業只需要老師教授理論知識，學生機械的接受并記憶。只有工科類專業例如，土木工程，機械電子等專業需要學校有專門的實踐基地。其三，很多人認為經管類專業的實踐大都是網絡軟件的線上學習，其實，經管類專業的實踐必須要按照環境，職業崗位，業務流程，內容仿真的原則建立。

（二）課程設置和課程教學內容不能提現高職教育特色

通過對大部分的經管類專業教育體系的分析，在該專業的教育中確實存在一些問題。首先，制定教學計劃過程中發現教學目標不是很明確，課程內容設置不規范甚至有盲目設置課程的問題出現，這便造成最終學生的專業水平與綜合能力達不到企業要求。其二，受到學校師資力量和教學條件的影響，在教學計劃開始前存在依據現存的條件設計教學內容的現象，無法達到教學的預期效果。其三，課程的設置對其定位不是很恰當，這邊導致該專業教學模式千篇一律的現象發生。并且在教學過程中，教材僅對理論知識設有大綱而實踐部分并沒有具體的教學大綱。

（三）校內實訓設施資金投入不足，校外實習模式比較單一

無論是在高職院校還是本科院校學校對工科類專業的實踐教學更為重視并投入大量的資金，但是普遍不重視經管類專業的實踐。很多學校在實踐基地中的軟件和硬件設施投入量都比較小，一定程度上是不能夠滿足教學需要的，針對這些問題，學校也盡量在尋求解決方法，例如校企合作，但是，在校企合作的過程中，大多數的企業只能為學生提供短期的實習和參觀，并沒有實際的技能教學，這與校企合作的初衷是不相同的。

（四）具有豐富經驗的師資力量不夠

有豐富企業經驗的師資力量缺少是高職院校的普遍問題，因為，大多數的企業管理人員并不愿意放棄高薪崗位做高職院校的老師，除此之外，很多學校并沒有把培養老師實踐管理能力作為重要任務，對教師的收入分配也沒有作出相應的調整。

（五）實踐教學方法傳統和教學手段單一

經管類專業的崗位服務面對的都是人而并不是物，當服務對象面對的是人時，就存在很多的不確定因素，這些因素是理論教學過程中不能學到的，該專業在后期的崗位中的規范性并不是很強，這些因素就為教學帶來難度，所以，很多學校在進行實踐教學時也同傳統模式一致，這些傳統的教學模式不能夠激發學生的學習興趣。

二、高職經管類專業構建校企合作機制的必要性

（一）有利于高素質職業人才的培養

校企合作使學生不僅僅能夠學到經管類專業的理論知識更多的是能讓學生和社會接軌，使學生可以充分的了解社會經濟的發展對畢業后學生求職要求的趨勢，能夠促進學校教學的方式，能夠將教育和實踐緊密聯系起來，同時也促使學校培訓出更加符合社會企業崗位的需求，另一方面能夠縮小新入職的畢業生和企業之間磨合的時間，降低企業的成本，提高競爭力。

（二）有利于企業員工總體素質的提高

校企合作有利于提高企業員工的總體素質，在經濟全球化不斷擴大的今天，對企業來說有大量優秀的崗位人才儲備是企業在當今社會發展的優勢，校企合作能夠為企業提供專業的優秀的職工人員，提高企業員工的總體素質，達到提高企業技能人才培養質量的目標，確定課程設置，實訓內容和技能培訓標準，達到提高技能人才培訓的目的，滿足企業對技能型人才的穩定需求。

（三）有利于專業建設和學院發展

校企合作需要學校建立專業的課程，實踐教材和實踐基地，校企合作有利于促進專業建設內涵的提升，使人才培養更加的專業，另外，校企合作也能夠在一定程度上為學生提供畢業后的就業崗位，繼而提高學校畢業生的就業率。對學校和企業來說是互利雙贏的。企業里的相關專業人員可以到院校做兼職，直接參與到教學教研工作中去，可以更好的培養學生在該專業方向上的專業性。

（四）有利于教學管理模式的創新

校企合作深入開展后，學校的教學管理模式是圍繞職業教育的轉變而轉變的，它的模式創新具有職業教育的相關特征，校企合作的教育模式在一定程度上打破了傳統的，死板的教育模式，學校可以圍繞企業要求和企業規劃為學生進行專業的教學，可以促進教學管理模式的創新。使學生們和老師們都不拘泥于傳統的教學方式，這樣既可以將校企合作的優勢體現出來，也可以將傳統模式中的優勢體現出來，盡量做到兩者優勢互補以促進企業和專業的共同發展。

（五）有利于技能人才的培訓

校企合作在一定程度上能夠培訓出具有專業的技能人才，校企合作也能夠培養學生的職業意識，學生可以在第一線接受到最直接的教育，學生自身可以有比較好的職業體驗，學生的實踐能力崗位不斷提高，可以切身體驗嚴格的崗位紀律，技術要求，畢業后能快速與企業崗位接軌，也對培養學生的組織紀律觀念，良好的職業道德，認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風，能夠進一步的提高和培養學生的實際工作能力。

三、校企合作運營機制的實踐探索

（一）依托城市發展設置專業

可以根據院校所在的地理位置，對所在的城市進行深度剖析，所以在進行專業設置過程中可以根據城市的具體崗位需求調整。并且和企業共同進行教學研究，確定符合市場要求的培養目標。這些都是要緊密依托院校所在城市的崗位需求，例如，我國目前大部分的東部城市都是城市化進程過程的中后期，其中，第三產業是城市現在發展的主要推動力，第三產業主要是服務業，那么在校企合作的過程中，可以主要設置金融類專業，旅游類專業，和與互聯網有關的專業。在我國的西部地區尤其是云貴，西藏和新疆地區，第三產業比重也許沒有第二產業比重大，那么在這些地區的學校就可以多設置一些工科類專業比如，土木工程，材料礦資等專業以滿足西部地區崗位對人才的需求，同時也可以避免人才大面積向東部地區流動，導致東部地區就業市場飽和而西部地區人才流失的現象出現。

（二）改革課程深化職業能力

經管類專業在專業課程進行設置時，應該具有針對性和前置性，要注重對專業職業能力尤其是核心職業技能的培養和完善，另外，要針對不同專業和崗位有針對性的實踐課程，以保證學生對崗位的適應能力。針對這一方面可以有一下幾點方針。首先，發揮專家委員會的作用。專家委員會主要是為學校和企業提出一些具有建設性的意見，為教學工作提供專業的教學計劃，也很學生提供更加優質的師資隊伍。其次，企業可以直接參與實踐課程的建設，企業人員參與課程建設能夠為學校的實踐課程提供有效的管理體制和專業方向，同時也能夠為自身的企業培養適合企業崗位的專業型人才。

（三）結合實際提高雙師素質，完善雙師結構

在學院教師下企業實踐機制的鼓勵下，教師們可以到企業內部進行親身的感受，以豐富為學生進行實踐教學的經驗，這樣不僅僅拓寬了老師的知識層面，對老師自身的業務技能也有所提高，積累了自己的鍛煉經驗，最重要的是建立起與企業的密切關系。在一定程度上推進了課程教學的改革。

四、結語

校企合作的教育模式越來越被當下的大多數院校所接受所理解，因為大學或者高職院校的最終目的是為了增加學生的就業率，為學生提供更好的就業機會，校企合作在一定程度上能夠滿足學校的需求，而企業為學校專業提供了培養方向，就為企業減少了一定的成本，企業參與到專業的培養過程中，就能夠使培養出來的學生更能快速的與時代和崗位接軌，在一定程度上減少了企業的成本。

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作者簡介：

嘉丹，女，1983年7月生，四川廣元人，本科，碩士，助教，教師，主要研究方向為旅游管理教學與研究。