淺析家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的影響及對(duì)策

農(nóng)桂鳳

【摘要】“留守兒童”因?yàn)榧议L(zhǎng)外出務(wù)工，家長(zhǎng)鞭長(zhǎng)莫及，照顧不到；監(jiān)護(hù)人隔代教育，輔導(dǎo)不力，學(xué)習(xí)不好，無(wú)上進(jìn)心。家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生很大的影響，消除或降低這些影響可以從“加強(qiáng)家庭與學(xué)校聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)”等四個(gè)方面去應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】監(jiān)護(hù)人 留守兒童 學(xué)習(xí) 影響 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】B844.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0273-02

農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方連續(xù)外出務(wù)工3個(gè)月以上或一方連續(xù)外出務(wù)工3個(gè)月以上另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿十六周歲的農(nóng)村戶籍未成年人。對(duì)于留守兒童而言，他們的父母為了家庭長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)留守兒童照顧的一般是爺爺奶奶。留守兒童的學(xué)習(xí)，父母關(guān)照不到，監(jiān)護(hù)人心有余而力不足，因此，留守兒童的學(xué)習(xí)往往不理想。家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人影響留守兒童學(xué)習(xí)的因素有哪些？對(duì)策如何呢？下面就這些問(wèn)題展開簡(jiǎn)述。

一、影響農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的因素

1.家長(zhǎng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，在農(nóng)村，家長(zhǎng)為了養(yǎng)家戶口，不遠(yuǎn)千里奔赴大城市務(wù)工，由于沒(méi)有技術(shù)，做的工作都是力氣活，一天工作下來(lái)，無(wú)比辛苦，吃飯洗澡后一般都是呼呼大睡。對(duì)遠(yuǎn)在千里之外的兒女們的關(guān)心無(wú)從想起，很平常的問(wèn)候都是一年半年或節(jié)假日才會(huì)想起，然后拿起電話遠(yuǎn)程問(wèn)候，久而久之，親情淡薄，關(guān)系疏遠(yuǎn)。父母偶而回家，當(dāng)面關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛H情生疏，時(shí)間太短，效果不好。大多數(shù)時(shí)間，身在千里之外，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也是遙不可及。根據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)普遍反映在管教孩子中最困難的就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中60.63%的家長(zhǎng)反映，只有很少的時(shí)間能過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍存在不關(guān)心或是關(guān)心不足，這也是留守兒童學(xué)習(xí)水平止步不前的主要原因。

另外，有些家長(zhǎng)因?yàn)楸旧韺W(xué)習(xí)文化不高，在社會(huì)上又染上了打牌搓麻雀等不良習(xí)慣，甚至賭錢，每次回家，時(shí)間就少，不關(guān)心子女學(xué)習(xí)，還“言傳身教”，把這些壞的習(xí)慣“教”給子女，這叫子女如何能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)？家長(zhǎng)一旦再次外出務(wù)工，帶“壞”的子女就無(wú)比牛皮，學(xué)習(xí)父母來(lái)，賭起撲克牌。盡管這只是“賭”的游戲，但心已不在學(xué)習(xí)，在哪？在于學(xué)習(xí)壞的不良行為中。留守兒童學(xué)習(xí)上受到的影響可想而知了。

2.監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響

留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是爺爺奶奶，而爺爺奶奶們因?yàn)闅v史原因，受教育程度非常低，文化水平不高，無(wú)法指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段“留守兒童”面對(duì)的主要教育問(wèn)題。沒(méi)有人輔導(dǎo)，留守兒童的學(xué)習(xí)、作業(yè)，就只有靠他們自己了，作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，只有等老師評(píng)判。這對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)影響非常之大。另外，監(jiān)護(hù)人經(jīng)歷過(guò)了苦難，現(xiàn)在農(nóng)村生活也好了許多，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育存在著許多問(wèn)題，例如，對(duì)留守兒童過(guò)于寵愛(ài)，留守兒童想要買什么，只要張口，立即給錢，嚴(yán)重影響留守兒童勤儉節(jié)約的習(xí)慣的養(yǎng)成。久而久之，留守兒童養(yǎng)成了愛(ài)打扮、愛(ài)攀比等不良習(xí)慣，無(wú)心學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。有一些監(jiān)護(hù)人采用打罵的方式教育留守兒童，認(rèn)為棍棒出孝子出才子，這種教育方式隨著次數(shù)的增多會(huì)讓留守兒童產(chǎn)生一種逆反心理，抗拒教育，做出更加極端的行為來(lái)。

根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，爺爺奶奶的文化水平較低，主要以小學(xué)為主，約占55.05%，甚至有的沒(méi)有接受過(guò)教育，因此，在管教孩子時(shí)，仍然沿用老一套教育方式，加之“隔代親”的觀念，會(huì)導(dǎo)致留守兒童在溺愛(ài)中迷失方向，阻礙身心健康發(fā)展。

二、消除或降低家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)影響的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的教育，提高對(duì)其教育的認(rèn)知

學(xué)校通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道，對(duì)留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行宣傳教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人提高思想認(rèn)識(shí)，讓他們牢記賺錢再多，不如教兒成才。同時(shí)教會(huì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人樹立正確的教育觀，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，讓留守兒童從內(nèi)心意識(shí)到學(xué)習(xí)的好處。比如讓家長(zhǎng)多關(guān)心兒女的生活學(xué)習(xí)以及情感變化，多一點(diǎn)電話聯(lián)系，電話里問(wèn)寒問(wèn)暖，溝通情感，情暖留守兒童。又如，對(duì)監(jiān)護(hù)人要求不能使用老一套的教育方式，不放任不打罵，注意嚴(yán)中有情，愛(ài)而不寵。

2.學(xué)校對(duì)留守兒童建立檔案，關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)的變化情況

針對(duì)留守兒童所表現(xiàn)出的各種各樣的問(wèn)題，學(xué)校作為教書育人的單位，不能袖手旁觀，要加強(qiáng)監(jiān)管力度，建立檔案，關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)的變化情況。班主任需要與各科老師、學(xué)生及時(shí)溝通，建立學(xué)習(xí)檔案。比如，以學(xué)習(xí)成績(jī)浮動(dòng)情況、課堂表現(xiàn)情況等指標(biāo)作為建立檔案的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。此外，心理狀況也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素。班主任作為班集體生活中的大家長(zhǎng)，要結(jié)合檔案信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，引導(dǎo)性格內(nèi)向、自卑的留守兒童大膽的走到學(xué)生中來(lái)，積極參與學(xué)校活動(dòng)，為班集體貢獻(xiàn)自己的光和熱，進(jìn)而幫助留守兒童在活動(dòng)中找到自信心，獲得成就感和幸福感。

3.加強(qiáng)家庭與學(xué)校聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流溝通，全方位地了解學(xué)生，共同關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)，為留守兒童制定出相應(yīng)的教育對(duì)策。加強(qiáng)家校聯(lián)系的方法可以分為線上和線下。從線上方面來(lái)看，由于現(xiàn)階段是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)很普及，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人都人手一機(jī)，班主任利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立QQ群或微信群，讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人加入，構(gòu)建家校聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)溝通，共同監(jiān)控留守兒童的一切動(dòng)態(tài)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速應(yīng)對(duì)，共同教育好留守兒童。從線下來(lái)看，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，定期進(jìn)行家訪，與學(xué)生監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，共同關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況。

4.政府重視，加大宣傳，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)有義務(wù)有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育的宣傳力度，讓家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人意識(shí)到讀書會(huì)對(duì)于孩子終身受益，樹立正確的教育意識(shí)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境，讓更多的人關(guān)注留守兒童，也使得留守兒童在充滿愛(ài)的社會(huì)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

總而言之，家庭教育是對(duì)子女最初始、最直接的教育，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在留守兒童學(xué)習(xí)和生活等方面有著潛移默化的影響，因此，保持親子之間良好的情感交流，讓子女感受到父母的用心良苦，把因?yàn)橛H情缺失而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良影響降到最低。

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