“一帶一路”背景下物流專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

隋珅瑞

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展服務(wù)業(yè)，尤其是物流業(yè)發(fā)展迅速，顯示了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ畔r(shí)代的重要成果——跨境物流，進(jìn)一步推動(dòng)物流業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。根據(jù)我校物流專業(yè)課程改革的實(shí)際要求與技能大賽賽項(xiàng)的要求，對(duì)跨境物流業(yè)發(fā)展的研究符合中職院校物流專業(yè)目前的發(fā)展趨勢，有力的帶動(dòng)我校物流專業(yè)的教學(xué)改革。

一、研究的背景

1.社會(huì)背景：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和供給側(cè)改革的關(guān)鍵時(shí)期，跨境物流發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

2.專業(yè)背景：根據(jù)我校物流專業(yè)課程改革的實(shí)際要求，結(jié)合中職院校物流專業(yè)技能大賽賽項(xiàng)的發(fā)展，帶動(dòng)我校物流專業(yè)的教學(xué)改革。

3.行業(yè)背景：我校地處天津市，毗鄰天津市自由貿(mào)易區(qū)，擁有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，正是跨境物流行業(yè)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。

4.職業(yè)背景：當(dāng)前物流行業(yè)發(fā)展日新月異，各大物流企業(yè)對(duì)人才的要求也隨著不斷改變，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求仍然存在差距，通過課程改革將提高學(xué)生職業(yè)技能放在首位，從而更加符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下物流人才的需求特征分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，商品流通規(guī)模不斷擴(kuò)大，物流業(yè)快速成長，已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，物流專業(yè)已成為吸納勞動(dòng)力較多的行業(yè)之一。近年來，我國大力推動(dòng)物流專業(yè)人才培養(yǎng)。在我國絕大多數(shù)大學(xué)、高職院校和中職學(xué)校開設(shè)了物流專業(yè)，但是與企業(yè)實(shí)際需求相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足物流一線技能人才的需求。因此如何結(jié)合自身資源狀況，創(chuàng)造出具有自身特色和專業(yè)技能的應(yīng)用型物流人才，已成為各層次院校物流專業(yè)面臨的重要課題。

天津市作為華北和環(huán)渤海地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)中心，把發(fā)展物流作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要措施，加大力度建設(shè)天津的物流環(huán)境。借助得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，充分發(fā)展“海陸空”立體交通，在濱海新區(qū)的帶動(dòng)下物流行業(yè)迅猛發(fā)展。

我校根據(jù)物流企業(yè)崗位及崗位發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：面向物流企業(yè)生產(chǎn)管理一線以及物流園區(qū)、物流配送中心，培養(yǎng)掌握物流管理理論知識(shí)和物流實(shí)用技術(shù)的，具有較強(qiáng)的倉儲(chǔ)管理、物流信息處理等物流專業(yè)能力；具有物流崗位從業(yè)資格；具有良好的職業(yè)道德，具有綜合管理技能、信息獲取和信息綜合分析能力以及觀察、組織、協(xié)調(diào)能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事物流倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸接單及調(diào)度、信息處理業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。

三、研究的主要內(nèi)容

1.修訂教學(xué)計(jì)劃，確定增設(shè)《物流單證實(shí)務(wù)》課程

結(jié)合全國中職物流專業(yè)技能大賽賽項(xiàng)，修訂我校物流專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。并組織物流專業(yè)教師學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)案例，研討、確定增設(shè)《物流單證實(shí)務(wù)》課程。將倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)單證、運(yùn)輸配送業(yè)務(wù)單證整合后，與外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際物流與貨運(yùn)代理這兩門物流專業(yè)課重新組合，融合為一體。本著提高學(xué)生操作能力的思想，配合技能大賽的要求，將這幾門課程中的核心要點(diǎn)，提取出來，整合成一門課程。整合后的課程力求實(shí)現(xiàn)，以實(shí)踐能力和操作能力為主線，理論知識(shí)適度，達(dá)到教學(xué)做一體化的最終目的。

2.制定《物流單證實(shí)務(wù)》課程改革實(shí)施方案

通過該課題的研究與實(shí)施，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求增設(shè)物流單證實(shí)務(wù)課程，制定《物流單證》課程改革實(shí)施方案，打造倉儲(chǔ)——運(yùn)輸——國際物流——跨境電商四位一體的具有跨境物流業(yè)務(wù)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程。

3.制定《物流單證實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《物流單證實(shí)務(wù)》課程是物流管理與服務(wù)專業(yè)的一門核心課程，該課程以物流單證競賽為目標(biāo)。依據(jù)物流培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本專業(yè)的崗位核心課程建設(shè)與教學(xué)模式的改革以“崗位工作任務(wù)”為指導(dǎo)思想，實(shí)施崗位任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使教學(xué)過程在崗位模擬環(huán)境中完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過多次完成崗位任務(wù)，反復(fù)體驗(yàn)崗位規(guī)范、任務(wù)內(nèi)容要求、操作實(shí)施等完整的工作過程；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得未來工作崗位所需基本能力和技能的鍛煉，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)做一體。課程內(nèi)容主要包括倉儲(chǔ)、運(yùn)輸單證和國際貨代單證。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生基本掌握倉儲(chǔ)、運(yùn)輸和國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中涉及到的各種單證的填制、審核等業(yè)務(wù)。

4.編寫《物流單證實(shí)務(wù)》校本教材

將原有國際物流校本教材結(jié)合物流單證、外貿(mào)單證、國際貿(mào)易等課程內(nèi)容重新整合，在16級(jí)及17級(jí)物流專業(yè)教學(xué)中外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、物流單證兩門課程中實(shí)施教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在重新修訂國際物流實(shí)訓(xùn)教材，教材中增加物流單證與跨境物流、海淘電商等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、形成具有企業(yè)崗位特色的課程體系

經(jīng)過三年的國示范建設(shè)以及近幾年的國際化項(xiàng)目建設(shè)，我校物流專業(yè)依據(jù)崗位角色調(diào)整課程體系，從專業(yè)服務(wù)的崗位工作流程調(diào)研入手，形成具有企業(yè)崗位特色的課程體系：

1.專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)

通過調(diào)研物流企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中融入物流行業(yè)的發(fā)展及變化的歷史知識(shí)，物流企業(yè)文化教育、服務(wù)觀念灌輸?shù)确矫娴穆殬I(yè)教育。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，體驗(yàn)和感受物流企業(yè)的實(shí)際工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

2.核心崗位課建設(shè)

以物流企業(yè)的核心崗位標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)主線，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)雙途徑，幫助學(xué)生建立物流崗位的專業(yè)技術(shù)能力。

3.實(shí)踐課建設(shè)

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格證書的考取，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，并在頂崗實(shí)踐中和提高職業(yè)綜合能力的水平。

總之，依據(jù)“三段式對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與物流崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)課程體系，依據(jù)物流崗位典型工作的要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同崗位的操作規(guī)范，建立不同學(xué)期開設(shè)的崗位任務(wù)課程，設(shè)計(jì)基于崗位情景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，形成具有企業(yè)崗位特色的課程體系。