新時期教師應該做什么

于艷

時代在發展，社會在進步，學生能力在提升。我們教師也要隨之改變。不僅要轉變教學理念，還要轉變相關得教學方式。

“教，然后知困，學，然后知不足”，相信作為老師對這句話都有深刻的認識和體會。葉圣陶先生說過，語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新。而目前，隨著年級的升高，我們明顯地感到學生對語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。不少學生到了高三，閱讀能力還是很弱。，他們就連課內文言文中重要語段，最基本的詞語解釋、都沒辦法掌握。古文如此，現代文閱讀自然也好不到哪里去。寫一篇作文，抓耳撓腮，遲遲不能動筆，書寫亂七八糟，錯別字多，病句隨處可見，內容空洞無物，我們好像做了很多無用功，覺得很困惑，這種現象如何解釋？我想，它或許可以作為我們現在課堂教學低效或是無效的一種解釋吧！

如何走出困惑，提高課堂教學效益呢？今天我就根據自己在教學中所獲得的一些心得，談談我的拙見。

隨著新課程的改革，高考形式的變化，我們的語文教學也應該作出相應的調整。新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。語文課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，這一理念揭示現代課堂教學的本質和教師在課堂教學中的角色定位。整個課堂應是老師和學生互動中完成的，老師起主導作用，學生是課堂的主體，為了實踐這些基本理念，我們的傳統的課堂應該要優化。而優化課堂教學，就應該努力使學生主動參與到課堂教學中來，這是我們走出困惑提高效益的必要前提。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！闭f的就是這個道理。

優化課堂教學，提高課堂效益，就要讓學生參與到課堂教學中來，就必須以激發學生的興趣為前提，有了興趣，學生要學好語文就不是一件很難的事了。學會用語文知識、語文能力解決學習、生活中的問題，這才是語文學習的真正意義所在。我們的語文課堂就不會再沉悶、枯燥無味了，語文教師也就不會感到太辛苦了。學生怎樣才能主動參與到課堂教學中來呢？有句話說得好，語文學習的外延就是生活的外延。語文學科的學習和復習僅做題目是不夠的，而是要理清思路。課堂教學要從學生的學習生活實際出發，才能收益。

課堂教學的時間有限，課前三分鐘用好是關鍵，我們可以引導學生從事一些演講、好書推薦、講故事等精彩的活動，從學生的生活實際出發，才能夠引起學生的興趣，才能夠激發學生參與活動的熱情，快速把學生的注意力轉移到課堂教學中來。因為課堂教學只有與學生相聯系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，才能真正地改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量，他們才能感受到學習語文的重要性，才能激發起他們學習語文的熱情。在活動過程中，我想我們應該放下架子，做好一個組織者、引導者、和支持者就可以了。這項活動對于提高學生語文綜合能力，培養學生語文素養大有裨益！只要我們老師轉變觀念，指導方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學習，師生都會從中受益。

在教學過程中，教師還要變教學為“教思”。要轉變過去“一講到底”的陳舊模式，想方設法與學生交往，努力讓學生與教師互動起來，才能提高課堂教學質量。現代課程理念要求教師與學生在語文課堂教學中交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的，也是對廣大語文老師來說的確是一個挑戰。隨著科學技術的發展和社會的不斷進步，學生獲取知識的手段和渠道越來越多，有的學生，有的知識，教師不講，他們可能早就明白了，如果教師沒有考慮到這一點，還要不厭其煩地講下去，那么學生處在被動地位，他們受教師支配，只是被動的聽，被動的接受，沒有積極的參與意識，思維就不能得到激活，致使學生對課堂失去興趣，，對教師失去信心，喪失學習語文的興趣。但如果教師能在教學中引導學生思考，溝通學生新舊知識火各種知識之間的聯系，這樣，無疑會激發學生的學習熱情和學習興趣，使他們樂學。此外，課堂教學過程中，教師不僅要“傳道、授業、解惑”，而且要教會學生思考，促使學生會學。

高三語文教學一個目的就是要出成績，而要在高考中取得優異成績，就得需要學生的高素質和過硬的應試能力。這也是對我們教師提出的一個重要的目標要求，老師要有較強的教學能力，還要“因材施教”，要關注學生的生活世界，深知學生的精神生活及其發展特點，還要重視學生已有的知識經驗，不要只是一廂情愿地灌輸，把學生當成接受知識的容器那種只是為了完成傳授知識的任務，為了考試而上課的陳舊的教學行為方式已不能引起學生的興趣，當然也就提不起他們學習的積極性和自主性，所以低效的教育也就產生了。也就是說，教師要幫助不同的學生挖掘各自的潛能，而這個潛能不可能在做一兩次練習中就能獲得的，這是因為，有一個詞我們應該不陌生，那就是“習得”。也就是說，我們的各項能力，都要通過反復的練習才能獲得。

另外，在課堂教學過程中，教師充分利用多媒體，給學生以全新的感官刺激，激發學生的興趣，增加知識的密度，展現知識的生成過程，彌補傳統教學的不足，讓技術切實為教學服務，從而提高課堂教學效益。

總而言之，目前，傳統的教學雖然存在一些不足，但只要我們從思想上認識到這些不足，從觀念上去轉變這些不足。從行動上彌補這些不足，實踐教學理念，不只是局限于現成的教參和書本知識，，而是要關注學生的生活實際，要把課堂教學與學生生活實際緊密相聯系，這樣才能激發學生學習的自主性與創造性。這就需要我們大膽實踐、勤于反思、努力鉆研、探索更多的優化語文課堂教學的好方法，使我們的語文課堂教學越來越受學生歡迎，相信，我們的語文課堂教學在不久的將來一定會發揮其相應的作用并體現其相應的價值。