高中語文散文閱讀教學策略探討

張璇

【摘要】散文與詩歌、小說一樣，是一種有著悠久歷史的文學體裁。散文以其豐富的內涵和簡潔的形式，迎合了不同讀者群體的需要。散文作為一種有重要影響的文體形式，在高中語文必修課本中占有很大的比重。新課標語文課本中選取大量的散文就是為了培養學生的閱讀能力，領悟作品中的內涵，從文學中獲得對人生、對社會的有益啟示。因此，高中語文教師在進行散文的講授過程中，要靈活地采用多種教學方法，引導學生掌握散文這種文體的特點和價值，發揮該文體的巨大教育意義。

【關鍵詞】高中語文 散文閱讀 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0202-01

在目前的高中語文教學中，我國現當代散文占據了極為重要的位置。散文擁有優美精煉的語言，能夠表現出濃郁的生活氣息和純樸的風土人情，在字里行間沉淀出厚重的歷史故事。高中語文教學的主要目標就是傳承我國的優秀文化，培養高中生的語文素養。現當代散文中所蘊含的人文精神，能夠陶冶學生情操，激發學生對母語和國家的熱愛。所以，散文教學應當成為高中語文教師的重點研究對象。

一、明確學生的主體地位

在現代化的教育形勢下，要想更好地開展課堂教學，滿足教育發展對語文教學的客觀要求，教師就必須實現教育觀念的轉變，將學生作為課堂教學的主體，充分發揮其主體作用。對此，在進行散文教學的預設工作時，應該更多地將自己放在引導者的位置上進行思考。

減少對課文的主觀剖析，充分發揮學生的主觀能動性，以此發揮更好的課堂效果，切實培養學生的語文素質。例如在進行《荷塘月色》的教學時，教師應該著重營造荷塘的氛圍，通過圖片、視頻等多媒體手段，使學生主動地投入散文所描繪的情境中，一方面加深了其對散文內容的理解，有利于感受到作者的寫作心情；另一方面能夠使學生的理解能力、聯想能力、邏輯思維能力得到切實的鍛煉，有利于發展學生的自主學習能力。

二、品味文章的語言

朗讀在文本語言的品味中作用是很大的，可學生不愿讀、不敢讀、不會讀，影響了文本閱讀在提高語文素養中的作用。重新審視朗讀的作用，我們能發現朗讀具有個性化、仿真性、細致性、思辨性等特點。針對中學生的朗讀實際，朗讀應該提出放膽、適宜、反復三個要求，通過以境促讀、以說促讀、以聽促讀等方法或途徑放情朗讀，從而深入品味文本，提高語文教學效率，提高學生的語文素養。

語言是美麗的，語音是美麗的，出自肺腑的聲音，更有其美麗之處，有讓朗讀者和聽者感動的地方。蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，如放聲朗讀，一種雄渾豪邁的感覺會油然而生；如果默讀，品味效果就會截然不同。放聲朗讀，無疑是深入品味文本語言的重要途徑。

三、培養學生的創新性審美能力

教師應注意創新教學方法，逐步培養學生的創新性審美能力和純潔、高尚的情感意識，塑造學生的領悟精神。例如在講解郁達夫的散文《故都的秋》時，教師可以依據課文內容，讓學生欣賞故都之秋，觀看秋高氣爽的天空，學習對比托情、借景抒情、旁逸襯情和設誓顯情等修辭手法，體會作者的愛國情感，了解這篇散文的創作背景，然后指導學生以“秋情”或者“愛國”為話題寫文章，練習使用對比托情、借景抒情和旁逸襯情等修辭手法，從而有綜合指導學生豐富文章的內容，深化主題思想，以此全面提升學生的創新性審美能力，發展學生的文學創作素養。在解析散文《囚綠記》時，教師可以借助PPT讓學生欣賞茂盛的常春藤，從視覺領域來感悟“綠友”頑強、堅韌的生命力。另外，教師應該為學生組織各種有趣的散文閱讀活動，像散文審美辯論賽、美文鑒賞、散文學習交流會等，從而有效提升散文閱讀課堂活力，進一步激發學生的創造性審美意識。

四、注重文章主題的把握

散文有一個很大的特色就是形散神不散。因此，要想提高散文的鑒賞能力，就要先把握文章的主旨與立意的目的。只有這樣才能僅僅扣住文章的大意進行學習和鑒賞，才能更好地理解作者的寫作情感和寫作目的。教師們在教學中，可以引導學生們從文章的寫作背景開始研究主旨和大意，寫作的背景是寫作的原因以及寫作目的的一個主要因素。

通過了解寫作的背景，可以很好的把握作者的寫作態度和寫作情感，進而尋找出文章的主旨。教師們還可以引領學生們研究重點段落的大意，一些重點段落可以很好的闡釋文章的大意。因此，重點段落的把握和理解，也是把握文章主旨的一個重要方法。文章主旨的有效理解和把握是提高學生鑒賞能力的有效途徑，教師們要注重這一方法的運用，從而促進學生對散文學習的熱情和積極性。

五、把握情思在詞句中的涌動

一間屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到萬物的地方。因此，為了準確感知散文的主題，教師要引導學生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。”因此，教師要讓學生整體閱讀課文，然后從文章的關鍵詞句入手。

為了節約時間，培養學生合作學習、自主學習的能力，教師可以讓學生組成小組，把握情思在劇中的涌動，進行討論，找出文眼，提煉文本主題。另外，還可以進行啟發式的提問，一步步將學生引領到文眼處。

例如，執教《故都的秋》這篇散文，教師可讓學生分成幾個小組，找出文本當中表達作者情感的句段，然后進一步分析，再找出最能體現作者情感并且與文章緊密聯系的字詞句段，這便是文眼。關于這篇課文，學生圈出“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，這句既能與標題相呼應，又能借景抒情，反映出作者的內心世界，可謂一箭雙雕。全文都是圍繞這一句進行景物描繪的。

六、結語

散文是一種文質兼美的文體，教師引導學生鑒賞散文，能有效提高學生對社會生活的感悟能力，提高學生的寫作水平和語文素養，以及形成合理的價值觀和人生觀。因此，教學在踐行新課標的要求時，不能徒有形式，而沒有內容，要讓學生確確實實地感受到散文的魅力。

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