小學數學情景教學探析

馮明

【摘 要】新課改背景下，為了提高課堂教學的質量，為了提高課堂教學的有效性，新的教學方法層出不窮，其中就包括情景教學法。因此在教學中要盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。

【關鍵詞】資源整合；調動情景；信息技術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0153-01

課堂提問可以提高學生的注意力，啟發學生積極思維，有助于反饋教學信息，了解和掌握學生的學習情況，發現問題及時糾正。有效的提問不僅能激發學生的學習動機，集中注意力，揭示學習重點，啟發學生的思維，而且能培養學生的參與能力，實現師生互動交流，活躍課堂氣氛。情景教學法是新課改背景下比較高效的教學方法，本文分析了教師在教學過程中應如何科學合理的應用情景教學法。

一、重視資源的整合與運用

新教材中使用的情境圖色彩都十分艷麗，也極具有童趣，但是這些圖片畢竟都是靜態的平面圖，在故事情節和人物設定方面體現的不是很好，而動畫的表現形式則對學生來說有著極大的吸引力。所以，教學過程中教師可以利用資源，去網上下載資料，自己制作教學素材，或者利用遠程教育資源，讓學生的資源獲取渠道更豐富，進而能開拓學生的視野，豐富學生的知識含量。例如，使用遠程教學資源給學生播放相關的視頻資源，看其他地域的學生是如何上課的，如何開展活動的，讓學生通過對比，總結出優缺點，從而深化對知識的理解。

二、以生活情景調動學生的學習動力

知識從實踐中來，又應該應用于實際生活。雖然數學源于生活而高于生活，但是小學數學學習還是應該充分融入他們的生活，將抽象的數學知識具象到他們的實際生活運用中，這是符合小學生認知思維的，讓他們充分感受到“數學就在身邊”“生活中到處有數學”。因此，在小學數學教育中，我們要充分利用生活情景，用生活中的場景引入數學知識，培養學生用數學思維去觀察生活。例如，在教學生認識圖形時，教師就可以舉例學生在生活中最常見的物體來讓學生更加具體地認識圖形。比如，在教學生認識圓形時，我們可以舉例小朋友每天都會吃的雞蛋；在認識長方形時，我們可以舉例小朋友家里的電視機或是父母的手機都是長方形。這樣就可以讓學生對圖形有很具體的認識，并且可以激發他們去觀察生活、學習更多圖形的熱情。

三、創設類比教學情境

數學是一門較為高深奧妙的學科，即使小學階段仍然存在一些知識點，一些數學知識點思維比較抽象，超過了學生們的能力范圍。情景創設的教學方法將學生們陌生的事物轉換為他們自己的知識，首先打開一個切口，讓他們從這個切口獲得類比事物的特點和要點。類比教學情景能讓學生們快速掌握一些陌生的事物，學生們對課堂知識點熟悉，他們才能夠全身心投入課堂學習，如果他們對知識點模糊，根據教學心理來說，學生們的學習積極性和主動性會迅速下降，學習效率低下，學習成績不能夠得到明顯提高。小學階段的學生們比較熱衷于一些動畫片，因此數學學習可以采用一些他們熟悉的卡通人物代替數字運算。例如小學生們耳熟能詳的喜羊羊、豬豬俠、熊出沒這些受廣泛喜愛的卡通人物形象。卡通人物注入課堂教學，為數學學習增添了一絲新的活力，讓原本呆板的課堂變得活躍起來。創設類比教學情景的難點之一是創設懸念的情景，教師要從學生的實際情況出發，根據他們的認知水平，進行懸念的把控。

四、小學數學教學創設實用性游戲情景課堂

學校開設的數學是一門理論知識偏多的學科，要注意運用情景課堂的創設讓學生們及時將理論知識轉化為實踐能力，讓學生們在實踐當中獲得數學學習的經驗，讓他們尋找到適合自己的數學學習方法，提高他們的數學興趣。教師要給學生們安排經典數量合適的課后作業，讓學生們在數學作業訓練當中一步步提升自己。實用性游戲，例如學生在“認識物體”這一課當中，教師可以利用一些實體的形狀卡片給學生們，讓學生們在游戲當中認識物體，通過觸感、感覺加深他們對物體的印象和記憶。情景教學是風靡當今教育界的一種方法，相信不少教師通過情景教學獲得了教學質量的相應提高，效果明顯。

五、在課后指導中聯系生活情境

在進行數學教學時，教師應當幫助學生通過對生活中的數學情境進行自主性的探索，進而實現對數學知識、數學技能、數學方法以及數學思想的學習，進行獲取到豐富的教學活動與經驗。對于課后的指導而言，通常情況下，教師為了讓學生的知識得到鞏固，會采用布置課后作業的形式。這種方式學生往往是被動的學習，不會感受到數學的樂趣，對此教師需要充分的發揮自己的能力，讓教學能夠變得具有生機與活力，可以組織一些室外的活動，讓學生在實際的生活中對數學無處不在這個理論得到親身的體驗，最重要的是學生能夠通過者一系列的活動提升對數學學習的興趣，進而促進其對數學實現自主學習。

六、利用信息技術創設教學情景

隨著信息技術的發展，教學也開始現代化了。以信息技術為代表的多媒體技術，已經逐步運用到平常教學中。多媒體技術給傳統教學帶來了革命性的變化。傳統教學就利用黑板、粉筆，最多增加些模型與掛圖。這些都是靜態的，給學生的視覺效果不強。多媒體技術聲光電俱全，給學生的視覺、聽覺的沖擊很大，增強了教學的直觀性與形象性，給學生身臨其境的感覺，有效的調動了學生的學習積極性。比如利用多媒體技術，很容易將正方形拉成長方形，長方形拉成平行四邊形，圓形變成圓柱也很容易，各種圖形的縮小、放大、旋轉等等的變化，都能輕而易舉的實現。通過圖片的動態變化，不僅吸引了學生的注意力，還激活了學生的思維，有效的促進了教學效率的提高。

我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

參考文獻

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