提高初中數學課堂教學的有效方法

李桂芳

【摘 要】當前，隨著課改以及均衡發展的不斷深入，教育者的教學理念、教學方式以及接受教育者的學習方式皆不斷發生著種種可喜的變化。教育者積極研究和投入，不斷進行嘗試探究，促使初中數學課堂教學有效性不斷提高，課堂教學隨之也得到了不斷的改觀，成果愈發顯著。然而，在現實教學中，教育者“教得辛苦”、被教育者“學得痛苦”的現象依然普遍存在著。切實改變這種種不良現象，使初中數學課堂教學的有效性切實不斷得到提高，是每個教育者孜孜以求的。筆者結合多年教學實踐作了探究，提出了幾點思考，以期起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；現狀；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0171-02

教學中，常言“有效性”，可何為“有效性”？即受教育者通過我們的課堂教學活動，在其學業上真正有所收獲、有所提高、有所進步。而收獲多少、提高多少、進步多少，則體現在教學有效性的高低程度。具體而言：我們的教育教學必須使受教育者在認知方面從不懂到懂、從少知到多知；在學習過程方面，從不參與到愿意參與，從少參與到合作互動；在情感態度方面，從不喜歡該課程到喜歡，從不感興趣到感興趣。只有深入領悟其中真諦，方可確保研究探索不偏離主旨，確保教育教學切實得到不斷提升。那么，在實際教學中，我們教育者該如何方能使我們的初中數學課堂教學更有效？

一、多措并舉，強化學習興趣

現實向來如此，只有讓你的學生對你所教課程產生興趣，他們方會在課程的學習中投入更多的精力，學習熱情方會不斷提高，甚至該課程的學習當作是一種成功的滿足。

一方面，我們讓學生享受課程學習的成功，從而激發其學習興趣。正如蘇霍姆林斯基所言，教育者必須記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，而這種樂趣可以促進學生時時學習的愿望；必須記住，教育者要多方面地為接受者創造表現自己和獲得成功的機會，且要善于發現受教育者的成功和進步，做到及時給予肯定，讓受教育者在享受成功的快樂中增強學習興趣。如果教育者忽視這種細節，導致這種力量的消失、缺乏，無論運用多么巧妙的措施往往都將無濟于事。

另一方面，教育者需要善于創設各種情境，更好地激發學生的學習興趣。對于課程的學習，興趣多是在實踐活動中產生和發展的。在教育教學過程，運用適當的實踐活動能促使受教育者已經形成的興趣得到不斷的強化和鞏固，并不斷趨于穩定。在初中數學教學中，我們的學生在學習過程中往往更喜愛各種各樣的“情境”。因此，我們需要注意把握在課堂教學中創設各種情境，激發和強化學生的學習興趣。

二、把握特點，強化因勢利導

教學多年，我們初中階段的學生普遍具有精力充沛、接受新事物快、好奇心強、有強烈的“趨新”心理等特點。但是也不乏觀察不到位、語言概括不全面等不良現象，需要我們在日常教學中注意把握學生個體的這些特點，在教學中予以適當的點撥。例如，針對初中階段的學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強等特點，在教學中注意創造條件和機會，引導學生發表見解，不斷提高其學習的主動性。同時，數學課堂中也需多讓學生自主探究。結合青少年對時尚追求、“追新”等特點，通過對一些好時機的充分利用，強化對勇敢拼搏精神、為國爭光精神等的教育宣傳，使他們能夠擯棄狹隘自閉的思想。實踐證明，只要我們能有效把握青少年的種種特點，因勢利導，必將能促使他們對數學知識更樂于學習，也必將促進其多知識傳授更容易接受和掌握。

三、平衡學、思、踐，實現良性循環

教學中，學生在教材上所學到的知識皆為前人的經驗總結，作為教師的我們則需采取有效措施使這項經驗成為學生的直接經驗，如此知識方顯其作用。這就要求學生需要一個“學習、思考、實踐”的循環，這個循環又需經過一個反復的過程，方能深入學生的認知。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。做題后，學生將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考，思考后就要實踐。實際教學中不難發現，不少學生會出現“一看就會，一做就錯”的現象，究其原因在于不做題或少做題，更缺乏實踐的環節。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題，我們作為教育者，需重視。

四、課外練習，養成良好習慣

課外練習的重要性不言而喻。然而，我們必須把握課外練習及時、適量、難度適中的要求。學生需在我們教師的指導下做適量的練習，但絕非搞題海戰術，逢題便做，浪費精力和時間卻達不到復習的目的，做的題多，成績提高不一定快。尋找多題一法的解題方法，猶如萬能鑰匙，能夠有效減輕學生的學習負擔。要引導學生在做習題時，學會認真審題，認真思考，應該用什么方法做，是否還有別的想法和解法，在解其它問題時，是否也用到過，融會貫通，把不同內容的數學知識溝通起來。養成善于思考良好習慣，方可通過不斷獲得更多的經驗和教訓，方可不斷提升能力，利于學生今后的學習。

五、掌握方法，提升學習能力

在應試教育中，數學課程多年來都以“題海”著稱，眾多教師更是直言，數學要想考高分，只有多做題。針對這一特點，考前猜題，所有的題型都想讓學生做一遍，生怕哪個題型沒做過而失分。于是乎，數學學科“題海戰術”影響著眾多學生。長期如此，導致了對學生能力培養的嚴重忽視。在教師講解的過程中，學生要認真思考，對于每個例題都要思考為什么要這樣解答，從而開發自己的思維能力。在組織教學時，教師要把學生能力的發展放在第一位，著力培養能為社會發展貢獻實力的人才。因此，自主學習能力的培養必須成為教學的根本。而學生在學習中能否自主，主要在于教師能否正確地引導。自主而不是脫離教師的指導，更不是放縱。

總而言之，初中數學課堂有效，學生樂學、會學，是我們廣大數學教育工作者的不倦追求。在教學過程中，我們必須不斷嘗試，不斷去進行探索，早日實現還課堂于學生，切實提高學生學習數學的主動性。在自主、探究、合作中的學習環境中，使初中數學教學更有效。

參考文獻

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