肩并肩，手拉手，我們一起走

楊玉春

曾經，有人善意地提醒我：“和學生相處，得拿出老師的威嚴，不能嘻嘻哈哈；教育學生的時候板著面孔，嚴厲一些效果更好；平時工作抓住重點，不要什么事都操心……”

我微微一笑：“我喜歡像于永正那樣，“蹲下來，用孩子的眼光看世界”；希望孩子們對我講真話，在心與心的交流中懂得是非與對錯；時時當好榜樣，處處教給方法，我愿做孩子們成長道路上的引路人。”

其實，做學生的知心朋友，真誠地與學生交流，時時處處當好榜樣，這是我班主任的法寶呢！

一、做學生的知心朋友

1.關愛學生。關愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。亦師亦友，民主平等，關愛學生，是我班主任工作的中心和重點.我把關愛孩子、激勵孩子體現在自己的一舉一動中，用關愛的眼神、親切的詢問扣開學生的心扉，取得孩子們的信任。下課的時候，我會親切詢問獨自坐在教室里的孩子為什么不出去玩；我會幫著生病的孩子倒水拿藥；還會悄悄告訴父母離異的孩子，尊重父母的選擇，做好自己該做的事，別讓父母操心……；學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。睜大眼睛去尋找學生身上閃光的因素，及時給予積極的鼓勵、暗示、肯定。一旦這片良苦用心、真摯的感情為學生所理解、接受，就可能產生巨大的力量，甚至創造出奇跡。胡炳坤、劉露考試前生病了，作業做得很糟糕，我不僅沒有責備他們，還給他們到水和藥。雖然他倆只說了一句“謝謝！”，但我能從他們的眼神中讀懂一切。第二天，他們的作業工整了，期末考試還考出了好成績。我的心血沒有白費，內心無比欣慰。

2.激勵學生。孩子們的成長需要激勵。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。我十分珍視學生心靈深處的渴望，積極創造機會，讓學生取得“我能行”的成功體驗。即使生氣時批評學生，我也從來不說：“你太笨了！”而只會說：“其實，你只是懶，勤奮一點就會取得好成績。”“很好，再試一試！”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功。激勵，讓陳新的書寫更漂亮；激勵，讓田琿、黃鑫相信自己很聰明；激勵，讓孩子們的心靈充滿陽光，一次又一次地品嘗了成功的喜悅。

二、真誠地與學生交流

1.分享快樂。分享學生的快樂，成長的快樂，要學會傾聽，學會走進兒童的世界，學會用兒童的眼光看待世界。即使烏云密布的日子，我也會無比驚喜地贊揚學生：“你的新衣服真漂亮！”“你選的發夾很別致！”聽到老師這樣的表揚，哪個孩子不心花怒放？自己心情的天空也會因此晴朗起來。在對學生真誠的贊揚和欣賞中，我們的生活有更多的陽光，溫馨和美麗。

2.學會寬容。學會寬容，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性，盡可能習慣“一個世界，多種聲音”尤其是對學生缺點錯誤的寬容性。孩子犯錯誤時，我給予他們寬容的理解和幫助，用發展的目光期待他們的一天天成熟。老師的寬容，也會在孩子幼小的心靈上折射出七彩陽光。那次送“喜報”時，張琪舉手不贊成劉皓玥的一些缺點。當時，我注意到了劉皓玥眼中的失望。但幾分鐘后，大家評選“進步之星”時，劉皓玥滿臉興奮地評選張琪，還列舉了她一些鮮為人知的進步。當我還楞在那里時，教室里響起了熱烈的掌聲，我的眼睛濕潤了。雖然這只是一個小小的事例，但從平時學生之間的相處中，可以看出他們都有一顆善良寬容的心，這足以讓我引以為榮。

三、時時處處作好榜樣

1.以身作則。“德高為師，身正為范。”教師的一言一行在學生的心目中是無比神圣的。如果教師能更加多地注重自己的行為，為學生作好表率，其中的意義是無比深遠的。在平時的班主任常規工作中，我率先垂范，要求學生做到的，我一定做到；答應學生的事，盡量做到，即使不能實現，也說明原因。漸漸地，在我班形成了真誠待人、互相信任的和諧班風。和孩子們在一起，我總是身先士卒，從不紙上談兵。第一次做廁所清潔，我親自示范，并教給方法，既鼓舞了士氣，又因為方法得當提高了效率，收到了好的效果；在活動中，我不怕苦不怕累，把好的座位讓給學生；……在學生的心靈上種下希望的種子，必然收獲萬紫千紅的春天。

2.培養干部。工作負責、大膽無私的小干部是班級管理中不可或缺的頂梁柱。得力助手是班主任的左膀右臂，我十分注重培養小干部。一個班級的干部，實際上是班主任的形象縮影。我努力在日常工作中培養小干部的能力，在活動磨練小干部的毅力，在交流中給予小干部工作的動力，希望通過他們緊緊“抓”住全班同學，讓整個班級體握成拳、擰成繩，形成了團結友愛、積極進取的班風學風。看到一個個小干部工作大膽、無私奉獻，在自己分管的工作中獨擋一面，我很欣慰。

3.常規育人。我特別注重抓好少先隊的常規工作，利用班隊課時間學習隊知識，培養小干部，進行安全衛生、教育；利用晨會評比、總結，樹立身邊的榜樣，及時評議不良現象，提出改正建議；利用《品德與社會》課號召孩子們爭做環保小衛士，在生活中愛護清潔、節約用水……；利用“我的花兒最燦爛”對孩子們的學習、勞動、活動進行綜合評比，讓教室成為教育、陶冶孩子的陣地；利用“口語交際”課討論、制定“班級公約”，指導孩子們的言行；……另外，我建立了“家校聯系錄”，每天以評語形式與家長交流孩子在校表現，了解孩子在家情況；每月還以“喜報”、短信等形式向家長“報喜”、“告憂”，深得家長的好評。

今天，當我用對教育的滿腔熱忱、對孩子的一片愛心書寫了這些文字，心中無比自豪，——因為，我和孩子們肩并肩、手拉手，蹣跚著一路走來，我們將迎著朝陽幸福地一起成長！